维普资讯 http://www.cqvip.com 安徽科技学院学报，２００６，２ｏ（６）：２７～２９ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｎｈｕｉ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ 大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响 余 洁 （南京农业大学外国语学院，江苏南京２１００９５） 摘要：当前大学英语教学改革得到人们广泛重视，而大学英语教学改革对非英语专业硕士研究生英语教 学改革带来的影响同样是不容忽视的。改革现行的教学大纲，相应提高英语教学要求和目标，更新教学手 段和方法，课程设置向多样化发展，使研究生英语教学改革和大学英语教学改革同步前进。 关键词：大学英语教学；研究生英语教学；改革 中豳分类号：Ｈ３１９ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２—３５８９（２００６）０６—００２７—０３ 国家教育部于２００２年底启动新一轮大学英语教学改革之后，又在２００４年２月起在全国１８０所本科 院校进行计算机多媒体辅助教学试点，围绕大学英语教学改革的一系列问题在英语界乃至全国引起了很 多争论和讨论。与大学英语教学改革相比，研究生英语教学改革则处于“静止期”。由于英语教学体系的 不完善和各校生源的英语程度相差太大等原因，研究生英语在教学要求、教学内容、课程设置、教学方法、 教材使用、测试等方面与本科英语教学的不衔接尤其突出，教学资源和时间的浪费更加严重。研究生学得 乏味，教师老生常谈，教学效果不理想，加之长期的应试教育，硕士研究生英语应用能力十分薄弱，如何开 设研究生英语课程是研究生教育界十分关心的问题。 那么，相对于大学英语课程而言，研究生阶段英语教学的要求和目的是什么？研究生阶段的英语教学 起点、培养模式是否还需维持传统的课程设置？研究生阶段英语教学如何与大学英语教学合理衔接？大 学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响是什么？ 一、教学要求和目标合理定位 １９９２年１１月颁布的《非英语专业研究生英语教学大纲》，对研究生英语教学要求和目标作了规定，即 培养学生具有“较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听、说能力，能够以英语为工具，进行本专 业的学习和研究。”《大纲》同时还规定“对听、说能力要求较高的专业，可根据需求，加强听、说能力的培 养。”在教学实践中，我们感到，这个教学要求比较符合当时的研究生英语教学实际，突出了研究生英语教 学学以致用的总原则，对英语教学的理论和实践起了积极的指导作用。 教学定位是否恰当，主要看它是否适应社会发展要求。当时《大纲》所规定的教学目标和要求以阅读 为第一位，是与当时中国对外开放程度不高，国际交流较少等情况相符。而现在我国加入ＷＴＯ，世界经济 一体化。科学技术交流活动频繁。非英语专业研究生教育的培养目标应该是培养符合国家经济建设需要 的各种技术和非技术人才，所以，英语课程既不能作为简单的语言工具课程，也不能作为语言学研究课程。 显然，以阅读为主的教学要求和以获取专业信息为主的教学目标落后于形势的发展需求了。随着大学英 语教学改革的不但深化，高中英语和大学英语的教学要求都有所提高，注重培养学生的英语综合运用能 力，尤其是听说能力。结果是，一方面高中英语要求和大学英语要求越来越近，另一方面，硕士生的英语还 收稿日期：２００６—０６－２１ 基盒项目：南京农业大学教改研究项目（２００５Ｙ０３２）。 作者简介：余洁（１９６３一），女，江苏省宜兴市人。副教授，主要从事应用语言学和英语教学。 维普资讯 http://www.cqvip.com ２８ 安徽科技学院学报 ２００６钷 在原地踏步。令人遗憾的是，非英语专业研究生教学大纲迄今未做任何修改。 应惠兰（１９９６）在对六省市高校、科研单位、厂矿和公司调查中发现，３６．６６％被调查者认为今后五至 十年里，听说技能是最有用处的技能。孟建敏（２００５）在调查中发现，大多数研究生对提高听说技能的要 求强烈。这反映了他们对提高英语交际能力的迫切要求。过小宁（２００４）对江苏省十几所院校发放的调 查问卷表明，研究生对掌握各项英语语言技能的重要性中，认为听力技能十分重要的占８２．５％。可见，学 生已不满足于只会阅读不会听说的英语能力。这种形势下，如果仍按十几年前旧大纲的要求确定教学内 容，就与时代进步要求甚远，无法激发学生的学习兴趣。研究生英语教学的重点应在本科英语教学的基础 上发展和提高，不应该还停留在“打基础”上，成为大学英语的变相重复和简单延续。所以，对研究生英语 教学合理定位，教学要求和目标要相应地提高。 二、课程设置多样化发展 由于诸多原因，我国硕士研究生的英语课程在过去一段时期一直是为了弥补大学英语教学的欠缺，而 大学又在弥补中学英语，使得研究生英语课程与大学英语课程类似。高校英语教学体系与中小学英语教 学体系不连贯，在一定程度上存在脱节、重复的状况，这既表现在教材和教学内容上，也表现在课程设置、 实验环节与教学方法上，造成了教学资源和时间的浪费，也易使学生产生厌倦情绪（张尧学２００２）。目前， 大学毕业生的英语水平已有较大提高，研究生的英语教学对象是已通过大学英语四级考试的研究生，其中 不少人通过了六级考试，这表明他们已具备了一定的语言能力，他们需要的已不是语言基本知识，而是需 通过实际语言表达方面的培养和大量语言实践提高其语言运用能力和英语思维能力。沿袭过去的模式开 设研究生课程，无论从教学要求、教学内容还是教学方法，都不能满足当前研究生教育的需要，这种局面表 明研究生英语教学已进入一个新阶段。’ 据教育部２００４年举行的新闻发布会上公布“今后我国将会调整硕博生的结构，控制稳定博士生的招 生规模，扩大硕士生的招生规模。”这意味着应届本科生会有更多机会进入硕士研究生队伍。硕士生扩招 在很大程度上改变了研究生生源结构和总体英语起点水平。应届本科生在研究生生源结构中所占比例相 对来说将越来越大。硕士生的英语起点水平也会因当前大学英语教学的改革、教学要求的提高以及教学 目的的改变而提高。 课程的设置是教学的一个重要环节。硕士生英语教学是大学本科英语教学的后续教学，起点可以提 高，课程设置可以拓宽。由于研究生具有自主性和明显的个性特征，必须体现因材施教的基本原则，针对 学生实际需要，改变现有的课程设置，增设多样化课程，合理安排课程的组合，充分发挥多媒体与网络技术 教学手段，增设视听说课、英美语言文化修养课、写译课、专业英语课、学术交流课等有利于培养学生应用 语言能力的课程，开设的课程有多种类型和不同特色，以供研究生选择。正如美国著名教学专家Ｂｒｏｗｎ Ｈ．Ｄ．指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言的交际功能（Ｂｒｏｗｎ Ｈ．Ｄ． １９９４）。” 三、教学手段和方法的更新 近年来，非荚语专业研究生的英语水平有了较大提高，不少重点高校硕士生入学时已通过了全国大学 英语六级考试，但令人困惑的是：为什么学习英语多年、又通过了国家四、六级考试，可还是听不懂、说不 清、写不出、译不准呢？造成这一状况的主要原因是学生在中学和大学阶段把语言学习重点放在了对语言 和语法知识掌握上，而不是在学习语言和语法知识的同时，综合掌握与之有关的英语国家的文化背景，懂 得对方思维方式，何况语用能力仅仅依靠单纯的英语语言教学是难以实现的。 一项调查结果显示“在半数的学校中，多数教师基本上仍然沿用传统的教学方法，教学以教师讲授为 主，很少有时间和机会让学生参与教学活动，教学手段落后，授课以黑板加粉笔为主（过小宁２００４）。”这与 维普资讯 http://www.cqvip.com 第２０卷第６期 余洁大学英语教学改革对非英语专业研究生英语教学的影响 ２９ 全国正在大力展开的大学英语教学改革手段一计算机多媒体网络教学作为大学英语辅助教学手段的教学 改革形成了鲜明对比。分析其原因有二：其一是有些学校在硕士生培养计划中淡化研究生的英文课程，其 二是目前所开发的非英语专业研究生英语教材的辅助教学手段不到位，没有及时配套相应的教学软件。 这种状况直接影响到教学方法的改革。 。 新制定的《大学英语课程教学要求》（试行）中的教学目标是“……培养学生综合应用能力，特别是听 说能力……，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”为 了实现这一目标，教育部最近的大学英语改革举措之一是改革现行的教学模式，将目前的教师讲，学生听 的被动模式转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合运用为主的个性化和主动式教学模式，体现个性 化教学理念，解决因师资力量不足而不能开设小班的问题。如这项改革实验成功，将意味着未来本科毕业 生的英语自学能力更强，语言水平更高，个性化需求更多，同时也意味着将来对研究生英语教学的要求更 高，因此，非英语专业研究生的英语教学手段和方法应该顺应本科大学英语教学改革而转变，与未来英语 教学的目标接轨。 四、结束语 大学英语教学改革从未像今天这样引起人们广泛重视，而当前大学英语教学改革对非英语专业硕士 研究生英语教学改革带来的影响同样是不容忽视的。改革现行的教学大纲，相应提高英语教学要求和目 标，更新教学手段和方法，课程设置向多样化发展，使研究生英语教学改革和大学英语教学改革同步前进。 （责任编辑：郭万红）
