２９３０ 吉林医学２０１０年６月第３１卷第１８期 情境教学法在康复护理实训教学中的应用 赵文婷 ，屈铭 （１．江西省九江学院护理学院，江西九江３３２０００；２．江西省九江学院临床医学院，江西九江３３２０００） ［摘要】目的：了解大专护生对《康复护理》实训课程情境教学法的效果评价。方法：问卷调查和专题座谈会。结果：１ ００％的学 生认为情境教学法提高了学习兴趣和沟通能力，９６．２％认为有利于理论与临床实践结合，９４．２％认为发现和处理问题的综合能力加强， ９０．４％认为自主学习能力提高，８０．８％认为知识的理解和记忆加强。结论：情境教学法可提高学生学习兴趣，促进知识理解和自主学 习，有利于提高沟通能力和临床工作实践能力，可提高学生的综合能力，有利于康复实训教学的开展。 ［关键词】情境教学；康复护理；实训教学 情境教学法是使学生处在创设的教学情境中，运用学生的 无意识心理活动和情感，加强有意识的理性学习活动的教学方 法”Ｊ。为提高学生的康复护理操作技能，掌握与患者沟通的技 巧，笔者在２００８级大专护生的《康复护理》实训课的教学中，选 取部分内容进行情境设置教学法的尝试。现报告如下。 ｌ资料与方法 １．１对象来源：２００７级大专护生５２人，均为女，年龄１９～２】 岁，已完成基础医学及专业课程的学习。 １．２方法 １．２．１教学组织：选取脑卒中患者的康复护理中１个章节，４课 时，在已学习理论知识和教师示教后，布置案例，分配角色，学 生分成４人为１个小组进行角色扮演，分别扮演患者、医生、护士 及家属的角色。教师根据学生自习和情境练习的情况，讨论其中 出现的问题和教学中的重点、难点，结合临床病案，进行精确讲 解，力图使学生了解一些临床病案特点以及实际护理操作的难 点，使理论与临床紧密结合。 １．２．２精选实际案例，创造典型环境：在实训课前布置情境案例 以及案例中学生应该分担的角色，把病案当中的情境表演出来， 并结合康复护理知识进行脑卒中患者良肢位的摆放及基本康复体 疗手法演练。教师巡回指导学生操作手法。 １．２．３教学反馈：实训课程结束后师生共同总结，再选取一个经 典案例对学生进行操作考核，考核结束后发放调查问卷，对情境 教学在康复护理实训课中的教学交过进行反馈总结。 ２结果 有５２人（１００％）的学生认为情境教学法提高了她们的学习 兴趣和沟通能力，４７人（９０．４％）认为自主学习能力提高，４２人 （８０．８％）认为知识的理解和记忆加强，５Ｏ人（９６．２％）认为有利 于理论与脑床实践结合，４９人（９４．２％）认为发现和处理问题的 综合能力加强。 ３讨论 ３．１ 激发了学习兴趣，自主学习能力增强：兴趣是学习的最好 老师，是直接推动学生学习的心理动因，学习兴趣是推动学生学 习活动的内在驱动力口】。调查结果表明，情境设置法教学可通过 模拟患者将学生引入临床护理患者的情境，使学生将所学知识直 接运用于对患者的护理中。通过情境法实训教学后，学生学习的 积极性、主动性提高，在情境护理操作过程中不仅仅是操作技能 本身的练习，尤其是操作前、中、后的注意事项交待更为真实。 通过课本钻研、课堂示教、文献查阅、网络资料等方式进行剧本 素材搜集，大大提高了自主学习的能力。 ３．２ 沟通能力得到提高：情境设置教学可使学生在设置的情境 中有较多的机会与患者进行交流，通过在交流中不断创造新的情 境，迫使其不断地思考，运用所学知识与患者沟通，利于培养学 生语言表达能力，同时能较快地进入护士角色。 ３．３有利于缩短理论与临床的距离：传统的教学工具是模型 人，无感情、无痛苦，真实感差。情境设置法教学可根据每项操 作的特点来设置特殊的“情境”，使教学内容更接近临床实际。 通过练习操作使学生更容易、更清楚地感知和理解操作的全过 程，同时也增强了受伤观念，提高了对护理工作的认识。 ３．４ 发现、解决问题的综合能力得到提高：护生在校期间很少接 触临床，护生的动手能力和解决问题能力不足【３】。在课堂上护生 通过在教师的引导下演示情境病案而实现学习目标，掌握知识和 技能，培养其发现问题和解决问题的能力，通过寓教于乐，培养 了护生的学习兴趣。护生通过在“做中学”，变被动式“接受知 识”为主动式“掌握知识”，体现了“以学生为中心”的教学理 念。经过模拟临床情境设计病案，将知识点融人病案角色中进行 教学，让护生通过进行“角色置换”，主动地参与到教学活动中 米，自主地发现问题然后通过各种途径去解决这些问题。这样有 利于培养护生的批判性思维能力和发现问题、解决问题的能力。 综上所述，康复护理学是一门实践性很强的学科，加强实训 课程尤其重要。情境教学法注重诱导护生独立思考，增强分析问 题能力的培养，给护生更多的独立思考与自我发展的机会，使其 由被动的知识接收者成为主动的知识探求者，充分发挥护生的主 观能动性和创造性，提高了护生的学习兴趣，培养了护生的评判 性思维和实践操作能力。 ４参考文献 ［１］沈玉春，卫铁林．现代教育理论［Ｍ】．荆州：武汉大学出版 社，２００３：２９２， ［２］伊志勤，耿桂灵．《儿童护理》教学方法选择策略探讨［Ｊ］．护理 学杂志，２００４，１ ９（３）：２０． 【３］李英，万宏伟．改革护理本科教育的课程设置建立素质教育的 人才培养模式［Ｊ］．护＿Ｌ进修杂志，２００４，１９（３）：２３７． ［收稿日期：２０１０—０４．１２编校：周浩】