兰旦 ！ 盔 ●● 用 象佗教学手段，理离数 堂双率 ——让学生在生活中感受数学 一山东省邹城市南屯煤矿学校王莉莉 摘要：小学低年级学生的思维是以形 后续计算学习的重要基础，学生必须熟 量单位那样容易用具体的物体表现出 象思维为主要形式，随着年龄的增长，知 记。怎样让学生又快又准确地记住“几与 来，比较抽象，学生对时针从一个数字走 识的积累，形象思维逐步减少，抽象逻辑 几凑成十”呢？我与孩子们一起编出了形 到下一个数字表示１小时，分针走一小 思维的成分逐步加大，即使这样，五、六年 象生动的“凑十歌”：一和九是好朋友，二 格表示１分，秒针走～个小格表示１秒， 级的学生仍然不能完全脱离形象化思维。 和八手拉手，三和七并排走，四和六拍拍 都不易弄清楚 对小时、分、秒、之间的进 从数学学科的特征来看，它具有严密的逻 手，五和五是一双手。生动有趣的儿歌把 率是６０，而不是以前所学的满１０进１， 辑性和高度的抽象性。同时这些特征也构 数字形象地比喻成朋友，两个朋友合起来 也会感到不习惯。因此在教学“时、分、秒 成了学生学习数学的主要障碍。因此在低 是十。这样的儿歌学生很感兴趣，大家饶 的认识”时，事先准备好一大钟表，在动 年级数学教学中，教师要灵活地运用形象 有兴致地边读边记，“凑十”的规律深深地 态的、可控制的状态下让学生看到秒针 化教学手段，引导学生在具体可感的形象 印入学生的脑海。 走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时 中，完成从生动直观向抽象思维的转变； 二、充分运用教具，展示形象情景从 针走一小格，使学生对时、分、秒有了深 运用形象化教学，诱发学生的学习兴趣， 而化难为易 刻的认识。 激发学生学习的热情，从而提高低年级数 １．提供形象具体的材料，在操作中感 再现形象化生活情境，在实践中巩固。 学课堂效率。 知数学。 （１）在形象化的生活情境中认识数， 关键词：形象化数学教学效率 （１）让学生在具体材料的操作中发现 在解决实际问题的过程中去研究计算。创 一、用形象化的语言牢牢抓住学生的心 规律。在讲授新知识时，教师要尽量从操 设良好的生活情境，使学生在具体的生活 在数学课堂中学生运用的语言大体 作起步，选择形象、直观、具体的材料让学 情境中能够使枯燥的计算教学变得生气 上有两类，一类是生活语言，另～类是数 生动手、动脑、动口，引导学生从中找到规 盎然。 学语言。生活语言通俗易懂，生动形象， 律性知识。 （２）在形象化的生活情境中解决数学 随意性大。数学语言简练、严谨、抽象和 （２）让学生在形象化的练习中巩固新 问题。在教学中结合教学内容创设解决实 形式多样。学习数学的过程也就是数学 知。练习中，教师要精心选择练习内容，采 际问题的情境，对学生进行模拟训练，可 语言不断内化、不断形成、不断运用的过 用形象化的方法，让学生动手、动脑、动口 以使学生认识到学习数学知识是为解决 程。低年级学生由于受认知规律和生活 来巩固新知识。 实际问题打基础的。通过解决实际问题， 阅历以及思维特点的影响，理解和掌握 ２．展示形象生动的情景，在动态情景 进一步巩固深化所学的数学知识。 数学语言有一定的困难。因此，低年级的 中理解。 ４．采用形象有趣的游戏，在活动中体验。 数学教学中要适时地多使用一些生动形 （１）展示生动的变化过程帮助学生 美国教育家杜威从他的“活动理论” 象的生活语言。 理解运算概念。加法、减法、乘法和除法 出发，为游戏教学奠定了哲学基础。他强 １．借助形象化的比喻帮助学生理解 的意义对于小学生来说也比较难理解。 调儿童“从做中学，从经验中学”，游戏、 数学知识。这在低年级的数学教学中是十 因此，在教学“加法的初步认识”时，可以 竞技、建造等都是使儿童有机会从事各 分必要的。它在数学学习中起到了桥梁的 通过学生做游戏和小猫玩球两幅动画来 种调动他们的自然冲动的活动，最适合 作用，还能为严谨乏味的数学课堂增加一 体现，画面上有两个小朋友，又跑来一个 于表现儿童各种天然的倾向。用有趣的 些情趣。例如，教学被减数与减数、差的关 小朋友；有一只小猫，又跑来两只小猫， 游戏加深知识的理解。游戏是儿童学习 系时，怎样理解“被减数＝减数＋差，被 使学生知道把两个数合在一起用加法 的重要方式，即使上了小学，学生还是很 减数一减数 差，减数＝被减数一差”并 算，了解加法的意义；对于减法，通过动 喜欢游戏的学习方式。因为游戏是那么 加以记忆，很多学生不能知其内涵和操作 画显示气球飞起，小鸡飞走，还可利用将 地生动、有趣，富有吸引力。在游戏的学 方法。如果老师在讲解时加入形象化语 减去的部分慢慢移走，然后逐渐隐去消 习方式中，学生心情愉快，思维活跃，主 言，那教学效果就不同。 失等形象的展示，从而很好地说明从一 动性增强。 ２．用形象化的生活语言使知识潜移 个数里去掉一部分，求剩下多少，列减法 小学低年级数学教学采用具体形象 默化印入脑海。数学教学中经常会有一些 算式。 化的教学手段，借助实物、图片、情境、操 概念、规律需要学生熟记。但这些规律性 （２）演示形象的时空变幻帮助学生 作等工具，化抽象为具体，容易激发学生 知识基本上严谨或冗长，学生记忆起来非 掌握时空知识。时空知识对低年级学生 兴趣，提高学生注意力，从而提高数学课 常的困难。例如，“凑十”的规律性知识是 是一个难点，比如时间单位不像长度、重 堂效率。 ２０１５・３
