课题 学科 语文 我善养吾浩然之气 课时 1 任课人 知识与能力 教学目标 过程与方法 情感态度与价值观 班授课课高二（5）班 12月22日 课时 1 新授 级 时间 型 疏通文章大意，增强文言语感，理解孟子“知言养气”的内涵； 加强诵读，通其意，咏其韵，味其情，达其理； 品浩然之气，养人格之美。 理解浩然正气的深层内涵以及如何养习浩然之气。 孟子的“养气说”对历代仁人志士的影响和对当世的现实意义。 学生活动 重点 重难点 难点 教学过程 教学内容 一、话题导入 1、询问学生平日擅长之事，学生各有千秋。 2、被称为亚圣的孟子，当学生公孙丑询问他世俗的特长“敢问夫子恶乎长”时，回忆预习 他是怎样作答的呢——我知言，我善养吾浩然之气。 内容 二、解题 1、联系名人名字：唐代诗人孟浩然——隐逸之气； 元代散曲家张养浩——批判之思。皆有浩然正气。 2、什么是“浩然之气”? 学生各抒己见。教师总结归纳，通过单个字的释义来解释。 3、为何曰“善养”：浩然之气，我固有之。 思考回答 三、整体感知 1、学生朗读（正字音） 朗读 2、串讲文意（通假字，词类活用，文言句式） 学生在理解文意的基础上思考，选段可分为几个层次。 3、提问释疑。 （1）浩然之气的定义是什么？（学生用原文中的句子回答） 明确：其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。 A.至大至刚，顶天立地，不同于自然之气，是指按照人的天赋本心，圈点勾画 对仁义道德经久不懈的自我修养，是人的道德意识表现出的精神意 象。 B.与浩然正气相对应的是孟子壮美的人格。 “如欲平治天下，舍我其谁。” （2）浩然之气的内涵是什么？ 明确：其为气也，配义与道，无是，馁也。是集义所生，非义袭而取之者 也，行有不慊于心，则馁矣。我故曰，吿子未尝知义，以其外之也。 A.心内之物，人天生所有。 B.与儒家义与道紧密联系。 （3）浩然之气如何养习？ 明确：A.直养，使自身的外在表现与精神内涵相符； B.注意护持，“操则存，舍则亡”； C.循序渐进，“必有事焉，而勿正，心勿忘，勿助长也”。 理解揠苗助长的故事在全文中的作用。 5 2015
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四、分析探究 1、通过本文理解孟子散文的风格。 明确：长于论辩； 长于譬喻； 气势浩然。 2、归纳概括学生所理解的浩然之气。 (1)以天下为己任，担当道义无所畏惧的豪勇志气； （2）挺立于天地，无所偏私的磊落义气； （3）至大至刚，尽善尽美的昂扬正气。 五、拓展迁移 其人虽殁，浩气长存。 1、抗清义士夏完淳《别云间》 2、抗元烈士文天祥《正气歌》 六、课堂小结 文天祥死前绝笔：“孔曰成仁，孟曰取义，唯其义尽，所以仁至，读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。”在他生命的尽头，他感叹壮士死节，可以无愧，读圣贤书，所为何事，杀身成仁，舍生取义，其人虽殁，浩气长存。
思考 归纳概括 探究感悟 5 2015
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