关于小学生心理健康教育的课题研究

一.课题研究背景及研究意义：

随着科学技术的飞跃发展，社会经济和文化的迅速变革，人类进入了一个瞬息万变的时代，人与人之间的竞争将日趋激烈，人际关系变得越来越复杂，这一切无不加重了现代人的心理负担。成长中的儿童，青少年也将面临日益增长的社会心理压力，他们在学校学习、生活和社会适应方面必然会遇到种种困难和挫折，难免会出现这样或那样的心理问题。

现代化的建设不仅要有健全的体魄，还要有健康的心理素质。培养学生健康的心理素质，是现代教育的基本目标之一，是素质教育的重要内容。世界卫生组织在1948年提出的健康新概念指出：健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种身体上、精神上和社会适应上的完好状态。但是目前，我国的学校教育体制还不十分健全，一些传统的陈旧的教育观念在许多教师当中，还有很大的影响。尤其是以重视学生考试成绩、片面追求升学率为特征的应试教育策略，使许多教师对学生的德育和思想政治工作不够重视，导致在许多小学生中产生了一系列的心理问题，严重影响了教育教学效果，也损害了学生身心的健康发展。据调查显示近年来我国小学生心理疾患的发病率呈上升趋势。当今小学生中普遍存在心理障碍，包括学习障碍、情绪障碍、交往障碍、性心理障碍和人格障碍等。如何帮助今天的儿童、青少年提高心理素质，健全人格，增强承受各种心理压力和处理心理危机的能力，以迎接明天社会的严峻挑战，这是我们教育工作者所面对的迫切问题。对于这一问题，老师们依靠传统的说教手段难以奏效。为此，我们对小学生进行心理健康教育，并探索其心理教育的规律，以此来提高学生的心理素质乃至整体素质，来开拓班级工作新局面。

二.研究对象：所教班级学生。

三.课题研究的理论依据：

1.研究本课题的重要理论基础是心理学。因为“心理学是研究心理现象及其规

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2、研究本课题的另一重要理论基础是教育学。教育是一种复杂的特殊的人类实践活动，而教育学就是以研究这种特殊的人类活动为对象的，它是从理论上系统地总结和揭示教育的科学规律和方法的一门学科。本课题根据这一理论，确立了研究的目的，即通过研究，促进小学生健康、和谐地发展。 四.研究目标：

以所教学生为着眼点，在他们中间实施心理健康教育，引导、转化学生在学习、性格、人际交往等方面存在的一些问题行为，增强学生的自我保健意识和提高学生的自我保护能力，培养学生良好的心理品质，提高学生的生存、适应能力和基本素质，促进学生健康、和谐地发展。 五.课题研究的基本原则：

1.因材施教原则：不同学生在能力、个性、兴趣、家庭背景等方面都存在明显的差异。开展心理健康教育，必须针对小学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地因材施教,运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的素质教育，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育。

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此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 2、学生主体性原则：在教育中要遵循学生的主体性原则。不管何种形式的心理健康教育，都必须首先以小学生为出发点，要使学生的主体地位得到实实在在的体现。

3、民主、平等的原则：在教育中，尽管教师与小学生的角色不同，所处的位置不同，但他们在人格上是平等的，应该互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原则。

4、坚持预防、发展重于娇治的原则：心理健康教育应该将重点放在预防和发展的功能上，其次才是帮助小学生面对生活中的困难和成长中的危机。对于极个别有心理行为问题的小学生，进行心理咨询和治疗，对一些有心理障碍的小学生，请心理健康专业人员诊治。 六.课题的研究内容：

对学生自信、自强、动机、兴趣、意志、性格等教育，在帮助学生调节情绪、性格等方面的障碍的同时，优化上述心理品质。对学生进行善待他人、团结同学、热爱集体等教育。

七.课题研究的操作策略和方法

⒈加强心理辅导，使学生掌握必备的心理常识，形成健康的心态与良好的行为习惯。

2.开展丰富多彩的活动。通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。开展个别心理咨询。 3.要做好小学生的心理健康教育，必须有家庭教育的配合。向家长传授孩子身心发展的常识，不同年龄孩子的心理特点，问题行为的矫治方法及家庭教育的操作技术，使家长关心子女的身体健康，更要关心孩子的心理健康。 八.研究时间：3年

九.课题研究的策略：

⒈掌握第一手资料，及时研究实验过程中的各种情况。

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此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 ⒉健全心理档案，搞好心理研究。

一、提高教师自身心理健康教育方面的素质

教师是知识的传授者，同时也是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。因此，教师要加强自身素质的修养，特别是心理素质的修养，以适应当今教育的需要。首先，教师自己应该是个人格健全和综合素质良好的人。在日常的生活中，教师必须乐观随和，心胸宽广，人际关系和谐融洽，能包容接纳每位学生，处事公平合理。其次，在工作中，教师能胜任教育教学工作，有较强的心理适应能力和组织活动能力，在学生面前，把自己积极向上、尊重他人、言行一致的良好心理品质展现出来，让学生喜欢你、亲近你、认同你，师生心灵相通，情感上有共鸣。再次，教育主管部门要针对当前小学心理健康教育的需要，提供小学生心理健康教育理论方面的支持与教学活动设计，以作为相应的课程指导和阅读需要。 二、让心理健康教育融入渗透各个学科教学中

学校各学科教学是心理健康教育的主阵地，寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。学生知识的获得、技能的掌握、智力的培养，绝大部分都是通过学科教学完成的。因此，各学科课堂教学在实践和地位上的优势，有助于学校心理健康教育的开展。教师根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容，运用基本的辅导理论和辅导技能，有针对性的、科学地进行心理健康教育，促进小学生心理素质的提升。学校是小学生学习生活的小社会,他们在学校里的一切互动将对他们的以后人生产生深远影响。看上去简单、幼稚的小学生，在这一重要的心理发展时期常常出现心理困扰。通过学科教学进行心理健康教育，既可以让心理健康教育伴随学生校园生活的每个时刻，又可以在学校中营造促进学生心理健康的环境氛围。结合班主任工作、团队活动、社会实践等众多渠道，不断探究心理辅导途径，逐步形成小学生心理辅导的常态化、专业化和规范化。 三、在实践活动中进行心理健康教育

心理健康教育必须理论与实践相结合，在实践活动中得以训练、强化、巩固，达到具体化、形象化、生活化。为此，学校要注重小学生心理健康教育的实践活动，

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此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。 有目的、有计划地开展各项学生喜闻乐见的文体活动，营造教育氛围，鼓励学生积极参与，引导学生在活动中建立良好的人际关系，在情感、心理上能与周围人保持一种融洽，正常的交往，在心理上产生安全感、归属感，让学生旺盛的精力和求知欲望在活动中得到满足、释放、宣泄，发展学生潜能;积极开展各种文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑等负面情绪，摆脱不良情绪的困扰。教师要善于在活动中挖掘学生的闪光点，对于他们在各种活动中取得成绩，要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。创造多种机会让学生充分发挥自己的特长和优势，满足学生施展才华的需要，增强自信等。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的。经常开展集体主义的教育，让学生树立集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。在活动中培养学生的团队协作精神、挫折承受能力、情绪调控能力等等，让学生肯定自我，学会与人交往，树立集体荣誉感，融洽师生、同学关系，感受集体的温暖，感悟人性的真善美，让稚嫩的心灵在实践活动中得于启迪、励炼、升华。

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