第9课时 5的乘法口诀
教材第20~21页例1、例2
1.经历5的乘法口诀的编制过程，感知5的乘法口诀的来源，熟记5
2.通过观察、比较、分析、归类、类比，培养学生推理、概括、记忆
重点：掌握并熟记5难点：熟记5
（教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。）你从图上获
教师：这是奥运会的会旗，旗上画的是什么？数数看有多少个圆环？
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指名口答，教师追问：一面小旗有5个圆环，用乘法算式怎样表示？
提问：4面小旗一共有多少个圆环呢？用乘法算式怎样表示？用哪句口诀口算的。（教师边用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境
学生易列出：5×4=20或4×5=20，两个算式都是用“四五二十”这
提问：如果有5
设疑：用乘法算式怎样表示？怎么算？今天我们来继续探究5的乘法口诀，解决这类问题。（板
1.理解图意，填补表格。（教材第20页例1
（1）教师继续用课件出示5位小朋友分别举着五环旗的情境图和表
学生根据已有经验可能有以下几种想法：①5+5+5+5+5=25；②4面五环旗有20个圆环，5面比4面多1面，多了5个圆环，20+5=25（个）；③通过数圆环数得出共有25
教师根据学生的回答在表格“5”对应的“圆环”栏上写出得数25。 （2）提问：那么6面、7面、8面、9
引导学生用同样的方法，将表格补充完整，教师讲评，集体订正。
2
2.
让学生根据表格中的数据写出乘法算式，结合前面编写1~4乘法口诀
5×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=40
5×9=45 五九四十五 3.
（1）提问：5
学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻的两句口诀之间都相差5
（2）引导学生利用刚才发现的规律熟记口诀。
4.用口诀。（教学教材第20页例2（1
5×7=
（2）请同学们想一想，计算这道题要用哪句口诀？计算结果是多少？ 学生独立思考后，回答：5×7=35
3
追问：“五七三十五”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？今天学习的这些口诀中哪些可以计算两个乘法算式，哪句口诀不可以？为什
指名口答后，教师归纳：一句乘法口诀一般都可以算两个乘法算式，
（3）让学生独立完成“算一算”，教师指名口答，让学生说说每个乘法算式应用的是哪句乘法口诀。最后让学生全班齐读这四个乘法算式。
1.完成教材第21页“课堂活动”的第1同桌两人合作，对口令。
2.完成教材第21页“课堂活动”的第2
学生先独立应用口诀编儿歌，然后在小组内交流：1只手有5个手指，2只手有10个手指，3最后全班交流。
3.完成教材第21页“课堂活动”的第3
（1）教师点明题意：用5分别乘1~9，所得的积写在表格第二行相
（2
4
①相邻的两个积相差5
②5与1，3，5，7，9相乘的积的个位上都是5③5与2，4，6，8相乘的积的个位上都是0
教师指出：我们可以利用这些规律，帮助我们熟记5的乘法口诀。
这节课我们学会了什么？（5的乘法口诀。）有什么规律？你能背出5
五、作业设计 1.
本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.
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板书笔记
本节课是在学生已经掌握乘法的意义和学习了1~4的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已经初步掌握了列算式编口诀和记忆口诀的方法，因此教学时通过创设情境放手让学生尝试编口诀，利用已有的知识经验，迁移类推，自主探究5的乘法口诀。教师只在关键处启发、点拨。学生在编乘法口诀的过程中，不仅提高了归纳概括、迁移类推的能力，而且从中享受到成功的喜悦和学习数学的乐趣。
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