浅 谈 综 合 性 学 习

新教材中的一道亮丽的风景线 ─—浅 谈 综 合 性 学 习

moyunhuang

义务教育课程标准语文新教材中，有一项全新的内容——综合性学习。它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。

综合性学习是《语文课程标准》中出现的新课型。对于这一新的尝试，教师、学生、社会似乎都很欢迎——语文课变得丰富了、有趣了，同时也充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文素养。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”

然而， 语文综合性学习与传统语文学习有什么区别？我想就自己在综合性学习教学中的一些实践尝试对其进行探究。

一、语文综合性学习强调“综合”

综合性、整体性是语文学科的重要特点。语文综合性学习强调“综合”，那么什么是“综合”？我想这至少包括两个方面：一是能力的综合。要完成综合性学习，起码应具备资料的搜集能力、资料的分析判断整合能力、与同伴的协作能力、探究能力、探究性论文的写作能力、汇报展示能力和资料分类积累能力。在这个基本要求之上，还力图培养学生的创新能力与研究能力。二是语文学科与其它学科的综合。综合性学习的内容不再仅仅局限于语文学科内，而是拓展到了社会生活的方方面面，走向了学科的交叉和融合。

二、 语文综合性学习强调“自主”

基础教育的一个重要目标是要培养学生自主、的学习习惯和能力。《初中语文课程标准》中指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”强调观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有感受，有发现，这是综合性学习的基础。

如人教版八年级上册各单元的综合性学习，它们以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在为学生提供一个母课题的前提下，又设计了若干层次的子课题，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，

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在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。比如，第一单元，在“世界何时铸剑为犁”这一母课题下，又按层次递进的分成这样几个子课题：

1、古今战争知多少（搜集资料，汇报成果） 2、记住历史，珍惜和平（开展活动）

3、文艺作品与战争（搜集资料，开主题班会） 4、铸剑为犁应有日（展开讨论，写作）

学生在有选择的进行上述活动时，将在兴趣的吸引下，自行查找资料、自行设计汇报成果的形式、自行安排观察的时间和方式、自行组织擂台赛和讨论……这样在各个环节中，学生的想象力都得到了充分的发挥，创新思维也得到了充分的锻炼。于是，展示活动成果时，相声、小品、辩论会等等，形式多样，不一而足。丰富的内容，独到的见解，精彩的表演，流利的口才……无一不让人感到惊讶！综合性学习中学生的出色表现，彻底打消了以前老师们不敢放手的顾虑，因为他们已经看到放手后的学生，不但没有“走不动”或“走偏”了，反而走得更扎实，更精彩！因为在感兴趣活动的指引下，由于老师的放手，反而更激发了学生的参与意识，由于没有了老师的，反而更有利于发挥学生的想象思维了。

三、语文综合性学习重过程

未来社会对人才的要求不仅仅是掌握某种技能或某门具体的 知识，关键是对所学的知识进行选择、批判、解释、运用，从而有所发展、有所创新。语文 学科本身所具有的人文性和实践性的特点要求学生在语文学习中不断地搜集、综合、分析、 运用信息，发现并解决问题，学生富有个性的学习比所要追求的结果更重要。《语文课程标准》把过程也纳入其目标体系，要求在课程实施中，不仅只关注“达成度”、关注结果。其实，关注过程就是关注隐性目标，关注长远目标，“阅读”“写作”等学习板块都需要关注过程，“综合性学习”更是如此。“综合性学习”的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向“过程”。

四、 语文综合性学习重应用

语文综合性学习强调的是学生把所学到的基础知识、掌握 的基本技能应用到实际生活中去，学以致用。学生在课内学到的东西到实际生活中马上能用，获得了锻炼的机会，也增强了学习的信心和兴趣。在实际生活中运用语文知识

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的同时，可以促进学生对社会文化、人文精神、社会发展等若干问题的思考，从而使学生加深对知识内涵的理解和掌握，具备最基本的语文素养。

五、语文综合性学习重体验

语文综合性学习要求学生亲自参加到语文实践中，在语文实 践过程中，学生在对事物进行认识的同时会获得独特的个人感受，从而不断认识自我和社会 ，发现自我，感受到自己的价值和成功感，在语文实践中不断增强语文学习的积极性和主动 性。如语文版七年级上册的第三次“综合性学习”活动设计是一次跨学科领域的专题探究《现代科技给我们带来了什么》，在活动的“探究准备”和“探究建议”中，向学生展示了科学研究的一般步骤和方法。学生在阅读和交流的思考中确定自己感兴趣的问题后，按照课文展示的方法和步骤去实践、去体验，就会形成自己的思考、探究成果，并把调查、思考、探究的结果用文字展示出来。整个活动设计的着眼点是放在过程与方法上，研究本身所取得的具体结果并不重要，重要的是学生通过体验研究的过程，开阔了视野，锻炼了能力，学到了方法，一次体验深刻的研究过程是可能使学生终身受益的。

总之，新教材中综合性学习的大胆尝试和创新是在课程标准的启发和指导下进行的，是一片全新的领域，它的提出对于我们语文教师来说是一个挑战，它正等待着语文教学实践的检验。

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