常见课堂教学提问技能问题描述与反思
课堂提问作为教师的基本教学技能和最常见的手段之一，课堂提问设计得成功与否，从某种意义上来说，直接关系着一节课的成功与否。科学适时适度的提问，能有效地激发学生思维，提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的效益。一、课堂教学提问水平性问题描述如“对不对？”“是不是？”“好吗？”等反复出现，答案异常简单，毫无价值，学生无需动脑筋就能回答的问题。所以我们要启发他们深入思考，既培养了他们的分析能力和解决问题的能力又保质保量完成了自己教学目标，何乐而不为呢？
二、课堂教学提问准确性、明确性问题描述
课堂教学提问语言的准确性和明确性，能让教师的课堂教学更加顺利，对问题把握得准确，清楚，就能让学生很好地理解老师的意思，做出精准的回答。
三、课堂教学提问层次性问题描述
教学中面向全体学生不仅会活跃课堂，又避免了课堂冷落，课堂效率得到提高。课堂提问要讲究艺术，可以根据学生不同的理解能力，所以可以将问题分为低层次和高层次或其他层次，注意要引起学生的注意力。
四、有效性教学提问存在的问题
教师在提问的有效性方面存在以下一些问题： 1、问题的表面化、简单化，缺少思考价值 2、问题的随意性
3、问题形式的单一化和教师点评的简单化 4、问题设计缺乏梯度 5、教师提问的范围缺少普遍性 6、提问缺乏互动性 7、提问缺乏艺术性
不管课程怎样改，怎么推进，要想在实践中得到实效，就要求我
们教师对课堂提问的认识上有所认识、深化。
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