小学四年级数学 角的度量(一)教学设计

角的度量（一）教学设计

学习目标：

1、结合生活实际，经历角的度量单位的产生过程，体会角的度量的本质，感受1度角实际有多大。

2、感受角度的大小,知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并估测生活中角的大小。

3、体会角的大小在生活中的作用。

教学设计：

一、 创设情境，直接入题

同学们，你们喜欢玩滑梯吗?看看这三幅图片，如果是你，你会选择哪个滑梯玩呢？为什么？他们说的实质上跟什么有关系呢？（角度）对了，同学们你们看，滑梯与地面形成了一定的角度，而你们所说的各种感觉都与这个角度有关。所以今天呀，老师就和同学们一起走进角度。

二、尝试探究、构建新知

1、师直接提问：能直接看出哪个角大,哪个角小吗?

2、师追问：除了直接观察,你还有别的办法验证三个滑梯的角度有多大吗？（请同学们

先思考,再到小组内交流）

3、学生汇报，师利用投影或实物验证。

4、小结学生的验证方法，初步感知这些方法还是不能体现出具体数量，引发认知冲突 。

5、师引导学生回忆二年级测量长度和三年级测量面积时测量单位的产生过程，体会角的度量单位产生的必要性和必然性。

6、师利用课件展示淘气测量角2的过程，感知要想使测量刚刚好

而没有剩余，就要使小角越来越小，感受极限思想。

7、做课本25页第1题，感知小角测量的优越性。

8、 揭示1度角的产生过程。

三、 深入实践，深刻认识

1、感受10度角的大小，利用学具摸一摸；

2、在学具盒里找30度的角，并进行验证。

3、利用课件认识90度、180度、360度的角，以及它们的大小关系。

4、下面请同学们在图片1中标出30度，60度，90度，120度，180度，270度，

与大家交流。

5、孩子们认识了这么多角，下面我们玩个猜角游戏，考考你们的眼力。

（1）一个小一点的30的角（2）一个大一点的30的角（3）80度的角（4）120度的角（5）45度的角（6）60的角

（2）估一估这三个滑梯所形成的角的大小。1大约15度，2大约35度，3大约55度。看来多少度的角度才是最合适，最安全的？

6、如果脱离开这些画好的线的帮助，你们还能用一个圆折出角的度数吗？赶快拿出学具盒里的圆片折一折吧！汇报交流。

四、全课小结

本节课你有什么收获？