小学语文三年级研修xx
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养
语文是一门填塞思想、填塞人文精神、填塞智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得新鲜，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的欢乐，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入要力求新奇。
“兴趣是最佳的老师”。在教学中，我比较注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种松弛调和的环境氛围中，同时又在不知不觉地学语文。我们要根据例外的课型，设计例外的导入方式。可以收集并展示相关资料引入；也可用讲述故事的方式导入；还可以采用激发兴趣、设计悬念、设置关卡、复习巩固等等导入方式来引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，时常举行探究活动，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
同时教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表例外的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，认识社会，懂得知识无穷的。毕竟再博学的人也会有所不知，让学生体会学习是无止境的道理。其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也要毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自
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我价值。这样可以充分地让学生表述自己对课文的理解和感悟，提升理解能力，提高表达能力，真正为学生的学习提供了广漠的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，尤其是三年级的课文。
文中语境描述的优美，语言运用的精妙，思想表达的深厚，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的严重内容。而由于课堂教学时间的无限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰盛的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《富有的西沙群岛》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受。这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行详尽表述，并且充分地指导朗读。再如《美丽的小兴安岭》的阅读教学中，先让学生把课文读熟，找出自己喜欢的部分去感悟，尤其是重点语句；再根据学生的表述，加以点评补充，同时指导朗读。 三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、风趣、有力、有用的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广漠的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰盛多彩的语文实践活动。
四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
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