【篇一：象声词作文】
象声词作文 【教材分析】
本次习作是苏教版第七册中的习作，借助例文让学生懂得象声词的作用和用法，引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。 【教学目标】
1.懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。 2.学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3.能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 4.培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。 【教学重点、难点】
学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。 【教学准备】
1.提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。 2.各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件(图片和声音)。 【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣。初识作用 1.猜谜激趣。
弟兄两个，隔山而坐，
任何声音，休想逃过!(打一人体器官) 2.是的，我们都有一双耳朵。
靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音?你能模仿这些声音吗?(课件播放小鸟的叽啾呜叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声)
来吗?让我们大家来听一听，猜一猜。
4.师小节：“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”、“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。(板书：象声词) 5.体会象声词的作用。 课件出示：
①这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。
②脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐…… ③他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
(1)感情朗读，并找一找句中的象声词。
(2)你们读了这些词有何感受?(板书：如闻其声)
(3)因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。(板书：加引号)
二、引导倾听，再现生活，想象画面
1.请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音?昕着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面?(课件播放“滴答滴答”的水声) 2.学生交流。
(①深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答”地滴着，可爱极了!②小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。③水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好?让水白白地浪费掉了，多可惜呀!我要赶紧把它关上……)
3.同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起!老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么?(课件播放婴儿“哇哇”的哭声) 4.学生交流。
5.同学们太厉害了!你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。你们都是善于观察生活的有心人!(教师翘起大拇指称赞) 三、范文引路，赏析评议，引导活用
1.刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，真不简单。大干世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢?先请同学们看一段录像。(课件播放暴雨前后的情景)
2.老师根据这一情景，还写了一篇作文呢，题目是《暴雨》，想听吗?(课件出示范文，指名学生朗读) 3.学生评议。
4.谢谢同学们对老师的夸奖。其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩。
5.请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么?
(要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花；使用象声词要真实、贴切，千万不能“张冠李戴”；象声词在句中的位置也可以灵活安排)
四、联系生活，积累体验，放飞想象
1.出示录像(爸爸在厨房炒菜的情景)，边看边听边想：
①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的?都发出了哪些奇妙的声音? ②爸爸干活时心情怎样?
③你能给这个场景起个合适的名字吗? 2.同桌互说情景，并适当用上象声词。 3.指名练说，师生评议。
(引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅)
4.课件播放书上的另外三幅图，引导学生欣赏。
5.同学们除了可以用这三个场景作参考，还可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，也可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。先自己说一说，然后在小组内交流一下。 课件出示：
事情：夏天睡觉时拍蚊子晚上一个人在家一次体育活动或游戏玩玩具的经过洗衣服煎鸡蛋捉蟋蟀……
(注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词)
场景：课间活动刮风下雨建筑工地热闹的街市清晨的树林过节放鞭炮、烟火电影中的战斗场面……
(注意要在场景细致描述的过程中恰当运用象声词) 6.学生练说，师生评议。
五、个性表达，交流评析，体验成功
1.同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢?就请你把它写下来吧。 2.学生习作，教师巡视指导。 3.组内评改。
4.谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描述给大家听，让我们大家一起来分享你的感受，其他同学就是评委。 课件出示评议标准：
(1)不能正确运用象声词，内容也不够具体、生动，得★★。
(2)能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得★★★。 (3)能正确运用象声词，内容具体、生动，得★★★★。 (4)你觉得他写得特别精彩的，就给他★★★★★。 5.指名学生上台交流，学生评议。
(1)你给他几颗星，为什么?他哪些地方值得你欣赏，你觉得他哪儿还写得不够?能帮帮他吗?(师相机给学生额头上贴星) (2)同学们给你提了这么多意见，你怎么做? (3)好好改改，争取得5颗星，好吗? 六、总结延伸
作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动、传神。
【篇二：象声词作文教学设计】
象声词作文教学设计 【教材分析】
本次习作是苏教版小学语文第七册中第4篇习作，借助例文引导学生走进生活，走进自然，聆听大自然的奇妙声响，学习在一件事的叙述或一个场景的描写中用上几个象声词，从而培养学生善于观察身边事物的好习惯和敏锐的洞察力。【教学目标】
1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。 2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。 【教学重点难点】
学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。【教学准备】
1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。 2、各种配音课件。准备与课本提供的插图相类似的课件（图片和声音）。【课前游戏】
师：同学们，今天，黎老师和大家一起上一节作文课，好吗？生：好。
师：上课前我们先玩一个游戏，叫《声音对对碰》，怎么玩呢？当屏幕出现一种事物，你就要马上想出他可能发出的声音，并模拟出来。明白吗？生：明白
师：（点击出现图片）这是—— 生：小猫。
师：怎么叫——
生：喵喵
师：我们一起来碰一碰，小猫小猫—— 生：喵喵喵
（点击出现图片：小狗小狗——汪汪汪，小蜜蜂——嗡嗡嗡，火车火车——轰轰轰，汽车喇叭——嘀嘀嘀）
师：同学们的表现真棒。聪明的同学们，想不想再挑战自己，这一次的游戏叫《谁的耳朵灵》，留心听，（课件播放小鸟的叽啾鸣叫）这是什么声音？你能模仿出来吗？ 生：唧唧唧——小鸟叫
（课件播放打呼噜声、青蛙呱呱叫声，河水流） 【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣，初识作用。 1、认识象声词
师：“铃铃铃”随着上课铃声响起，让我们把快乐继续进行到底，好吗？生：好。
师：大千世界，声音无处不在，看，这就是我们刚才模拟出来的声音，（手拿卡片，边说边贴）
生：小鸟叫“唧唧” 、小猫叫“喵喵” 、小狗叫“汪汪”睡懒觉 “呼噜呼噜”。师：这些表示声音的词语，它们有一个有趣的名字，叫做象声词。师：在我们的课文和课外阅读中，经常可以看到带有象声词的句子
2、体会象声词的作用。 多媒体出示：
（1） 这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。 师：这是一年级课文《鲁班和橹板》中的句子，谁来美美地读？ 师：真是可爱的小鸭子，小鸭子们，一起叫一叫“嘎嘎嘎”，跳入水去“扑通扑通”，多快活呀。
师：我们再来欣赏一段文字（ 出示第一段文字）。
（2）细雨刷刷地飘着，雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声”
师： 请同学们默读一遍，找找里面的象声词 师： 谁愿意朗读给大家听 生：（读）
师：第一次接触文本就读得这么流利，真棒。听了他的读，让我们仿佛来到了毛毛细雨中，听到了细雨的（刷刷声），听到了小燕子在（唧唧的叫着）。师：看，作者在写小鸭子、雨景时都恰当地用上了象声词，让我们读起来如见其人，如闻其声，我们的习作4也要求我们学会运用象声词，来，打开书本79页自由读一读，把写作要求用横线画出来。
师：谁来把习作要求响亮地告诉大家？（生读、齐读）
师：还要注意：因为象声词是表示声音的，一般都要加上引号。二、引导倾听，想象画面、活用象声词。
师：我们生活在一个有声有色的世界，来到树林里，我们能听到小鸟的啾啾声，河水的哗哗声，走在大街上，我们能听到突突的摩托车声，嘀嘀嘀的汽车喇叭声。即使教室里很安静，仔细听，还有“咯咯”的鞋子声，不小心文具掉在地上，“啪啦”还会吓你一跳呢。有时还会听到这快乐的声音呢！
师：留心听，这些是什么声音？听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？（课件播放宝宝笑的声音） 师：听着这笑声，你有什么感觉？ 生：我觉得很开心。
师：是呀，听着宝宝那银铃般的笑声，我们也忍不住“咯咯——”笑了。你可以用哪些象声词描绘这笑声？ 生：嘻嘻、咯咯、哈哈。
师：大家有没有留意，宝宝的笑声是越来越响，越来越开心的。你见过这么开心的宝宝吗？瞧，他们也许在挠痒痒、也许在玩玩具、也许在跟妈妈捉迷藏、也许——还有很多很多。（边说边点击出现图片）
师：想想你见到的宝宝因为什么事笑得这么开心呢？ 生：我模仿动物叫声逗宝宝笑。
生：我玩发声玩偶，宝宝听到声音就嘻嘻笑了。
生：我挠他痒痒、假装吃他的手指，宝宝哈哈大笑起来。
师：看来大家都有逗宝宝玩的经历，把你刚才想到的事情跟同桌说说，注意用上象声词。 （生交流，师巡视倾听）
师：（面向一生）你是怎样跟宝宝玩的？（面向全生）大家留心听，他有没有把事情说清楚，是否用上恰当的象声词。 生：有一天，我来到姨妈家，看到一个可爱的宝宝。
生：宝宝长得怎样？
生：他圆圆的脸蛋，像一个红苹果。一双忽闪忽闪的大眼睛，十分可爱。师：多可爱的宝宝呀。你们见到的宝宝又是怎样的？ （指两名生说）
师：的确，宝宝们太可爱了，我们一见了都想逗他玩。你是怎样跟他玩的？生：我拿着一只橡皮鸭子逗宝宝玩，这只鸭子黄黄的，用手一捏，就会发出“嘎嘎嘎”的声音，十分可爱。 师：听，会叫的鸭子真可爱。
生：宝宝听到叫声，不禁“啪啪”拍起了小手，“嘻嘻”地笑了。 师：刚才他用上了哪些象声词？
生：用了“啪啪”、“嘻嘻”两个象声词。
师：是呀，你们见过的宝宝还会笑得怎样？（师作状：前俯后仰、笑弯了腰、笑眯了眼、咧开嘴，嘴角流出口水） （指几名生说） 师：你还怎么逗？
生：我把橡皮鸭子在他眼前晃来晃去，他的小脑袋也跟着左右摆动，“咯咯咯——”他笑得更响了。他伸出胖乎乎的小手，伸手就想捉它，我假装不给，他就向我扑过来。 师：最后给了吗？
生：我把橡皮鸭子给了他，他拿过橡皮鸭，马上“哈哈哈——”笑起来。他扭着小屁股，光着小脚丫，“噔噔噔”心满意足地跑开了。“咿咿呀呀”，好像在说：“妈妈，妈妈，我拿到了，我拿到了。”
师：刚才这位同学在叙述事情时，通过人物的动作、神态语言等把事情说具体，还适当用上象声词。分别有：“嘻嘻”、“咯咯”、“哈哈”、“嘎嘎嘎”、 “啪啪”、 “噔噔噔”、“咿咿呀呀”。（板书：“啪啪”、 “噔噔噔”“咿咿呀呀”）
师：真是一个出色的小作家。表扬他。 （生拍掌）
师：“啪啪”的掌声响起，那是同学对你的称赞。同学们善于观察、富于想象，你们都是生活的有心人！ 三、联系生活，积累体验，放飞想象。
师：下面老师再带大家走进我们的日常生活中，来，让我们用明亮的眼睛去看，用灵敏的耳朵去倾听：（点击出示书中四幅图）
图一：走出家门，来到大自然中，你看——看到了吗？——你听——（点击动画）呀，好大的雨啊！
图二：愉快的假期到了，我们旅游去吧，看，天上——地上——听——（点击动画）出发啦！
图三：下课了，下课了，我们玩去吧，你看，你看——进了进了，你听——这真实一场激烈的足球赛。
图四：放学回到家，推开厨房门，看到谁了，听——（闻）饭菜真香，让人直流口水。
四、个性表达，交流评析，体验成功。 1、明确写作内容
师：刚才看到大家跃跃欲试，都想大显身手，我们写作文不光写看到的，还要写听到的。这一次的习作内容是写一件事，一个场景，可以写刚才听到宝宝笑让你想到的那件事，也可以写书本上的四副图，还可以选取生活中的事情或场景，选择你最喜欢的来写，注意恰当用上几个象声词。都听明白了吗？ 生：明白。
师：想想你要写什么？ 生：（汇报）
师：我们用十来分钟写，争当一回小作家。 （生写师巡视指导，关注中下生）
师：听到大家“沙沙”的写字声，老师也想当一回作家，我也要写。 2、讲评 自评：
【篇三：习作4 用上象声词妈妈炒菜】
妈妈炒菜
勤劳的妈妈一下班，赶快回家“咚咚”打开门，钻进厨房。水龙头“哗哗”和水盆吵起架，放出了很多水，小青菜们一头扎进了水盆，洗了个舒服澡。煤气灶“噼里噼里”，火苗“喇喇”地窜了出来。油“滋滋”地冒着烟，小青菜们跳进了铁锅，铁铲“叮叮”地翻炒着，像和亲爱的铁锅兄弟打招呼。放入调料，妈妈“铛铛”拿出盘子，把小青菜盛了进去，一盘香喷喷的小青菜就做好了。妈妈把小青菜端到了餐桌上，然后又钻进了厨房。水龙头又唱起了歌，几块大骨头“呼通”一起跳进了水盆，“哗啦哗啦”妈妈戴上了手套，伸进水盆，洗掉骨头上的血。“砰砰砰砰”骨头被砍成了一小块一小块。妈妈端了半锅水，放在煤气灶上，开始烧，再把骨头放进去烧，放上几根葱，一些黄酒，一些盐，一些醋，烧上半个小时。半个小时过去了，妈妈
打开锅盖，把大碗拿出来，汤盛进去，端到了餐桌上，两个菜烧好了，爸爸回来了，我们三个一起吃饭了。
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