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买铅笔

来源:意榕旅游网


教学目标:

1、学会“几十减九”的退位减法,并能解决与此相关的应用问题。 2、体会计算方法的多样性,培养思维的灵活性和性。

3、初步体会数学知识与日常生活的密切联系,具有初步应用的意识。 教具准备:15枝铅笔、“数学小火车”卡片。 学具准备:小棒20根,数字卡片。 教学流程: 一、创设问题情境 1、观察。

师:小动物们非常喜欢学习,它们也经常买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看一看,看看小动物们在做什么?(电脑演示小白免买铅笔)

学生观察书中的情境图,先在小组说说自己对图意的理解,然后让学生个别汇报自己对图意的理解。

生:15枝铅笔, 卖出9枝,还剩多少枝? 2、 模拟表演,提出问题。

师:刚才同学们说得非常好,生活中我们也经常遇到这样的买卖问题。现在老师就当小袋鼠,谁愿意来当小白免,我们来表演小白免买9枝铅笔。(准备好一盒10枝的铅笔和5枝的铅笔)

生:(拿铅笔)老师,我能把盒子打开吗? 师:能说说你为什么要把盒子打开吗?

生:因为我要买9枝铅笔,这5枝不够,所以要从盒子里的10枝拿。 师:大家同意他打开盒子吗?(同意)学生从盒子中拿了4枝。 师:哪个小朋友能说说××同学是怎样拿的?

生:他先拿走了外面的5枝不够,再从盒子里又拿出了4枝,合起来便是9枝。

师:你看的很仔细,说得也很棒。单枝的不够拿,就从整盒里面去凑,这就是今天我们要学的退位减法。

二、建立模式 1、说一说,算一算

师:15枝铅笔,卖出了9枝,还剩多少枝?应该用怎样的算式样 来表示呢? 学生思考后,把自己的列式方式跟同桌说说,然后个别汇报。

2、 摆一摆,说一说。 出现:15-9= 15-()=9 师:想想看,应该怎样算?

(引导学生用学具摆一摆,算一算,还剩几枝?并把自己的计算方法在小组内说一说,然后集体交流) 生1:我是一根一根地减。

生2:我已经知道9+6=15,所以15-9=6。 生3:我是把9分成了5和4,15-5=10,10-4=6。

师:小朋友们真了不起,一道这样的算式,你们能想出这么多种的计算方法,我们一起来比比看,你们们觉得哪一种方法最方便使用呢?

(学生自由发言,虽然不强调方法有最优化,但要引导学生引用比较好的方法让大部分的学生感受知。)

师:在我们“凑十歌谣”中,知道了1和9是好朋友,15-9先想10-9=1,1+5=6,也就是说15-9变成5+1,小朋友愿意的话,也可以用这种方法试一试,板书:15-9 5+1。

3、试一试,摆一摆,算一算。

师:请同学们选择自己喜欢的方法算算这两道题:17-9= ,13-9=,我相信聪明的小朋友一定能想出得数,并告诉大家你是怎样想的?

(小组同学相互摆一摆,说说自己是怎样计算的,允许学生有不同的方法)教师巡回指导,学生个别示范演示,其他同学作评价。

生:17-9=8,是因为8+9=17。 生:我是这样算的:10-9=1,1+7=8。 生:我是这样算的:17-7=10,10-2=8。 生:我有更简便的方法,17-9只要想1+7=8。

师:你能更具体地介绍你的方法吗?生:9的好朋友是1,只要把1加上个位上的数就行了。师:为什么是1呢?生:因为10减去9就剩下1。师:原来十几减9只要想“几加1”就行了。

(板书:17-9 7+1,十几减9 几+1) 生:13-9就是等于1+3=4,这个方法真简

单。

三、释与应用 1、提问。

师:小朋友们,在今天的课里,你们学会了什么?谁愿意来说说看?(小组内说一说获得的知识,然后小组的代表向全班同学汇报。)

生:今天我们学习了十几减9的算式。

生:都是个位上的数不够减9,都从10里面去拿。 生:都可以用1加上个位上的数。 师:为什么是1呢?

生:因为10减去9就剩下1。

师:同学们说得真好1!十几减9可以想成“几加1”。当然还有其他不同的方法也可以进行计算。 2、质疑。

师:同学们,请大家想一想,刚才的学习中,你还有不懂的吗?请提出来。(引导学生通过小组合作,讨论,汇报的方法,进行整理,归纳,从而掌握了退位减法的计算方法。)

3、练一练(数字小火车) 出示:“数字小火车”图片。

师:小朋友们都见过火车吗?现在有一列长长的火车,要开往全国各地。每节车厢里都有一个数,要求每个数都能减9,算对了火车才能开动,同学们愿意帮帮忙,让火车开往目的地吗?

4、挑战。

(1)、同桌互相出题做,比一比看谁做得多。

(2)小组代表挑战:你出题我做,我出题你做,其他同学当裁判。 (3)、全组同学参与挑战,以小组接力晒赛的形式完成。 四、今天我们学习了十几减9,怎样才能算得又对又快?

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