买铅笔

教学目标：

1、学会“几十减九”的退位减法，并能解决与此相关的应用问题。 2、体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和性。

3、初步体会数学知识与日常生活的密切联系，具有初步应用的意识。 教具准备：15枝铅笔、“数学小火车”卡片。 学具准备：小棒20根，数字卡片。 教学流程： 一、创设问题情境 1、观察。

师：小动物们非常喜欢学习，它们也经常买一些学习用品。下面老师带同学们到动物文具店去看一看，看看小动物们在做什么？（电脑演示小白免买铅笔）

学生观察书中的情境图，先在小组说说自己对图意的理解，然后让学生个别汇报自己对图意的理解。

生：15枝铅笔， 卖出9枝，还剩多少枝？ 2、 模拟表演，提出问题。

师：刚才同学们说得非常好，生活中我们也经常遇到这样的买卖问题。现在老师就当小袋鼠，谁愿意来当小白免，我们来表演小白免买9枝铅笔。（准备好一盒10枝的铅笔和5枝的铅笔）

生：（拿铅笔）老师，我能把盒子打开吗？ 师：能说说你为什么要把盒子打开吗？

生：因为我要买9枝铅笔，这5枝不够，所以要从盒子里的10枝拿。 师：大家同意他打开盒子吗？（同意）学生从盒子中拿了4枝。 师：哪个小朋友能说说××同学是怎样拿的？

生：他先拿走了外面的5枝不够，再从盒子里又拿出了4枝，合起来便是9枝。

师：你看的很仔细，说得也很棒。单枝的不够拿，就从整盒里面去凑，这就是今天我们要学的退位减法。

二、建立模式 1、说一说，算一算

师：15枝铅笔，卖出了9枝，还剩多少枝？应该用怎样的算式样 来表示呢？ 学生思考后，把自己的列式方式跟同桌说说，然后个别汇报。

2、 摆一摆，说一说。 出现：15-9= 15-（）=9 师：想想看，应该怎样算？

（引导学生用学具摆一摆，算一算，还剩几枝？并把自己的计算方法在小组内说一说，然后集体交流） 生1：我是一根一根地减。

生2：我已经知道9+6=15，所以15-9=6。 生3：我是把9分成了5和4，15-5=10，10-4=6。

师：小朋友们真了不起，一道这样的算式，你们能想出这么多种的计算方法，我们一起来比比看，你们们觉得哪一种方法最方便使用呢？

（学生自由发言，虽然不强调方法有最优化，但要引导学生引用比较好的方法让大部分的学生感受知。）

师：在我们“凑十歌谣”中，知道了1和9是好朋友，15-9先想10-9=1，1+5=6，也就是说15-9变成5+1，小朋友愿意的话，也可以用这种方法试一试，板书：15-9 5+1。

3、试一试，摆一摆，算一算。

师：请同学们选择自己喜欢的方法算算这两道题：17-9= ，13-9=，我相信聪明的小朋友一定能想出得数，并告诉大家你是怎样想的？

（小组同学相互摆一摆，说说自己是怎样计算的，允许学生有不同的方法）教师巡回指导，学生个别示范演示，其他同学作评价。

生：17-9=8，是因为8+9=17。 生：我是这样算的：10-9=1，1+7=8。 生：我是这样算的：17-7=10，10-2=8。 生：我有更简便的方法，17-9只要想1+7=8。

师：你能更具体地介绍你的方法吗？生：9的好朋友是1，只要把1加上个位上的数就行了。师：为什么是1呢？生：因为10减去9就剩下1。师：原来十几减9只要想“几加1”就行了。

（板书：17-9 7+1，十几减9 几+1） 生：13-9就是等于1+3=4，这个方法真简

单。

三、释与应用 1、提问。

师：小朋友们，在今天的课里，你们学会了什么？谁愿意来说说看？（小组内说一说获得的知识，然后小组的代表向全班同学汇报。）

生：今天我们学习了十几减9的算式。

生：都是个位上的数不够减9，都从10里面去拿。 生：都可以用1加上个位上的数。 师：为什么是1呢？

生：因为10减去9就剩下1。

师：同学们说得真好1!十几减9可以想成“几加1”。当然还有其他不同的方法也可以进行计算。 2、质疑。

师：同学们，请大家想一想，刚才的学习中，你还有不懂的吗？请提出来。（引导学生通过小组合作，讨论，汇报的方法，进行整理，归纳，从而掌握了退位减法的计算方法。）

3、练一练（数字小火车） 出示：“数字小火车”图片。

师：小朋友们都见过火车吗？现在有一列长长的火车，要开往全国各地。每节车厢里都有一个数，要求每个数都能减9，算对了火车才能开动，同学们愿意帮帮忙，让火车开往目的地吗？

4、挑战。

（1）、同桌互相出题做，比一比看谁做得多。

（2）小组代表挑战：你出题我做，我出题你做，其他同学当裁判。 （3）、全组同学参与挑战，以小组接力晒赛的形式完成。 四、今天我们学习了十几减9，怎样才能算得又对又快？