--以地方高等医学院校为例
丁 怡，刘 军，鞠学红，朱 红，郑文贵，张金宝 （潍坊医学院研究生处，山东 潍坊 261053）
[摘要] 2013年始，我国研究生教育走向稳定规模、提高质量的内涵式发展道路。研究生学位论文质量越来越受到重视，各培养单位在加强论文质量保障方面进行了尝试和改革，取得一定成效，但仍存在问题。本文根据硕士研究生论文抽检结果，分析了影响论文质量的主要原因和环节，并结合我校改革实践，对研究生学位论文质量提升提出了建议。
[关键词] 医学；硕士研究生；论文质量
研究生学位论文是研究生教育的重要组成部分和总结性成果。研究生论文形成过程贯穿研究生培养的全过程，从生源质量、课程设置、学科建设、导师水平到管理机制，无不影响研究生论文质量，因而学位论文也是全方位衡量研究生教育质量的重要标志和集中体现[1]。本文对目前医学硕士学位论文中的共性问题进行梳理，分析原因，结合潍坊医学院学位论文管理实践，提出对策和建议，以期为研究生学位论文质量管理提供借鉴和参考。
一、 存在问题
2014年山东省人民政府学位委员会、山东省教育厅印发了《山东省硕士学位论文抽检办法》，并于同年开始实施论文抽检。本文分析了2014年和2015年山东省3所地方高校医学硕士学位论文抽检结果，发现存在以下问题（表1）。
1. 选题与综述。选题缺乏创新性，重复或模仿他人已有研究；选题过大，与研究内容不符，实验工作不能达到研究目的；选题深度不足，工作量过小；背景知识不足，参考文献数量少，过于陈旧，英文参考文献不足,缺少参考价值。
2. 科研能力与基础知识。实验设计不够合理；研究方法有瑕疵，样本的代表性不足或数量不够，研究方法描述不清楚；结果缺少必要的数据、图表及统计分析，内容明显不足；统计学术语使用不准确。
3.论文规范性。写作思路混乱，缺乏逻辑性；论文结构不合理，如讨论写成冗长的综述，堆积了大量与实验结果无关的信息，结论过长等；英文摘要与中文不对应，语法、语序不严谨，错误较多；缩略词未列出；图表无正确标识和说明；
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参考文献格式不对，文中没有标注；出现错别字，标点符号使用不正确，半角和全角应用混乱；标题序号不一致。
表1. 硕士研究生学位论文存在问题情况分析
问题论文数/总论文数（%）
涉及方面 问题类型 2014年2015年
（n=68） （n=70）
创新性一般及以下 39.71 38.57
选题和综述 题目不准确 8.82 11.43
参考文献偏少或陈旧 11.76 25.71 实验设计有瑕疵 25.00 27.14 样本量不足或工作量偏小 33.82 25.71
科研能力与基础知识
研究方法描述不完整 26.47 18.57 统计方法不合理或表述不恰当 29.41 37.14 逻辑性不强 20.59 20.00 论文结构不合要求 29.41 22.86 英文语法、语序错误 22.06 24.29
论文规范性
图表格式不合要求 17.65 25.71 错别字及标点错误 32.35 27.14 参考文献格式、编号不规范 8.82 10.00
注：每篇论文的3位评阅专家中只要有1位提及存在问题即统计在内。
二、 原因分析
1. 生源质量受限制。 省属地方高校研究生生源多来自应用型人才培养的高校，985、211高校的生源少，精英教育和创新能力培养相对不足。目前注重初试成绩的研究生录取方式，势必不能有效地将知识运用能力和科研创新能力强的学生选拔出来，间接地影响了学位论文质量[2]。
2. 课程设置欠合理。 医学硕士研究生课程设置上，一定程度存在着重理论课程、轻技术课程，重知识传授、轻能力培养，重专业方向、轻学科交叉，重课堂学习、轻学术讲座[3]。学科领域内的最新知识和科研成果不能及时反映到研究生教育的课程内容中[4]。
3. 导师指导不充分。研究生教育实行导师负责制，导师对论文质量的重视程度，对学生前期课程学习、选题开题、中期考核、实践研究和后期学位论文写作方面持续指导、监督直接关系到研究成果产出和学位论文的质量[5]。
4. 学校监管不全面。很多高校重视论文后期的审核和质量评价，而放松了对开题报告和中期检查监管，开题报告的把关不严格，敷衍了事，流于形式，为撰写论文埋下隐患。
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5. 评价体系待完善 目前的研究生学位论文评价体系尚不完善。以我校为例，2014和2015年被抽检论文中，三位专家评定意见完全一致分别为32.43%和27%；两位专家一致的为62.16%和56.67%；完全不一致的为5.4%和16.67%。结果提示，准确合理的论文评价体系的建立也很重要。
三、 解决对策和建议
2014年，国务院学位委员会、教育部印发了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》，指出提高质量是研究生教育改革和发展最核心最紧迫的任务。2016年，教育部、国务院学位委员会印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》，继续把提高质量作为发展主线之一。我校实行“强导师、重过程、严审核、明奖惩”系列措施，全面加强管理，提升学位论文质量。
1. 强导师。严格进行导师遴选和资格审核，加强导师队伍建设。通过导师遴选，将学术水平高、学术思想先进和师德高尚的教师纳入导师队伍，并就研究生培养过程、目标要求等对导师进行培训，明确导师责权利。每年对导师的招生资格进行审核，严把导师质量关。提倡双导师制和导师组模式[6]，提高研究生培养水平。鼓励导师参加研究生教育培训，开展研究生教育研究。
2. 重过程。研究生的培养是一个复杂过程，应当落实每个细节的管理。选题和开题报告是研究生顺利完成论文的前提，我校制定了较完善的开题报告制度。首先，学校研究生管理部门明确规定开题报告的内容、形式及要求；其次，导师要严格把关学生的选题，对于不符合开题条件的学生论文要及时要求改正；学校成立由专业教师和统计学教师组成的审核小组，负责审核开题报告和学位论文；学科举行开题报告会，请校内外专家给予点评；最后，评阅合格的开题报告，导师还要监督学生根据专家提出的意见和建议进行修改，方可进入实践研究。
论文中期考核是对研究生论文研究阶段的检查和监督，有利于及时发现问题、纠正课题方向偏离等[7]。学位论文后期管理主要是做好以下几个环节：达到硕士学位申请条件研究生，学位论文经导师修改、审核专家评阅、学科审核后，首先进行学术不端检测，合格论文送校外专家盲评，通过方能参加研究生答辩，并由导师监督根据答辩委员会专家的意见修改论文。
3. 严审核。针对研究生教育的关键和环节，建立学风监管和惩戒机制。对学术不端检测不合格者，视情节延期答辩，或者取消答辩资格。校外盲评论文如有两位专家评审不合格的研究生，推迟答辩，并责令导师指导学生修改论文，继
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续参加盲评。加强研究生培养过程的管理，畅通分流渠道，加大对不合格学生的淘汰力度，激发研究生学习的积极性和主动性。
4. 明奖惩。将研究生考核全过程与导师绩效挂钩，融入研究生奖学金评选。对连续两年被认定为“存在问题论文”的指导教师，取消导师下一年度研究生招生资格，其后三年内不得申报研究生教育创新项目，不得参加优秀研究生导师评选和教学成果奖。对评选出的优秀导师给予个人奖励和研究经费；优秀论文的研究生和导师均有奖励。研究生的课程成绩、开题、中期考核和文章发表等为奖学金评选和评优评先的重要依据。
此外，我校还对课程设置和课程设计进行优化，增加学术前沿讲座，加强入学教育和学术道德和学风建设教育。通过以上措施，我校研究生学位论文质量有了明显提高，在连续三年省学位办抽检论文评审中，我校论文均合格，无“存在问题论文”。
[参考文献]
[1] 黄宝印,徐维清,张艳等. 加快建立健全我国学位与研究生教育质量保证和
监督体系[J]. 学位与研究生教育,2014,(03):1-9.
[2] 段斌斌,胡劲松. 研究生招生的公平困惑:程序对实体的背离[J]. 研究生教
育研究,2017,(02):9-13.
[3] 黄星,罗殿中,韦东梅等. 医学硕士研究生课程设置探讨[J]. 教育教学论
坛,2013,(05):65-67.
[4] 秦永杰,赵坤,王云贵. 某医学院校硕士研究生课程设置的调查和思考[J].
中国高等医学教育,2012,(01):125-126+145.
[5] 周文辉,李明磊. 基于高校调查的研究生培养质量保障机制研究[J]. 教育
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[6] 张力,朱飞,牛春雨. 地方普通高校医学硕士研究生导师组制度培养模式研
究[J]. 医学与哲学(A),2014,(04):82-84.
[7] 马静,王理,刘小勇. 硕士研究生中期考核评估指标体系研究[J]. 教育教学
论坛,2017,(02):51-53.
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