小学低段数学线上教学方式分享

小学低段数学线上教学方式分享

姚 丽

疫情当前，为了确保孩子们能够在适当的时间学习新的理论知识，为了防止、杜绝时间的浪费，为了减轻部分家长的陪同负担，在学校的统一领导和安排下，我们一线教师开展了丰富多彩的线上教学活动。作为一名小学二年级数学教师，在这次特殊的教学过程中，也有一些自己的经验和大家分享。

一、线上教学方式不能单一

现如今，“直播”成为了教育界的热门词汇，老师们纷纷利用在线直播方式进行教学活动，直播教学的过程和效果也受到了广大家长和学生的认可。作为一名小学数学教师，在给孩子们进行新授课的讲解时，也曾使用过直播的形式，但是，几次尝试以后就发现仅仅依赖于直播教学不可取，尤其对于低段的孩子来说，直播效果收效甚微，原因大致如下：

（一）直播中不能充分观察、及时提醒发呆的孩子 本人现任教的年段是小学二年级，这个年段的孩子，自觉性弱、学习能力低、注意力容易分散，直播过程中看不到所有孩子的学习状态，没有办法“盯牢”那些神游的孩子。

（二）直播中不能判断孩子有没有认真思考 低段的孩子爱“看热闹”，一堂直播课上完，直观上知道的仅仅是看起来孩子们听的很“认真”，至于有没有思考，有没有跟着内容一起想，以前还能够根据举手发言情况判断，在直播形式中，就没有办法判断了。 （三）直播中没有师生互动、生生互动体验

网络拉近了彼此之间的距离，同时也把大家隔离了起来，在直播过程中，任何学习内容和学习问题都没有办法及时互动，缺少交流的学习过程注定是单一的、低效的。 （四）直播会影响孩子的视力

有的人会认为只要用到电脑和手机这些电子产品，都会影响小孩子的视力，又不是只有直播才会影响呀。道理是这样，但是只有在直播时，视力的使用才是不可控的。孩子们用电子产品看课件、看练习卷、看资料，都是静止的画面；孩子们用电子产品看微课、看点评，都是几分钟内的短小演示，而一节直播课要想把内容讲透，道理理清楚，至少也需要半个小时。所以，观看直播对于孩子们视力的影响更大。

二、线上教学要会“耍手段”

意识到仅仅依靠直播进行线上教学是远远不够的，那作为一线低段老师还需要运用哪些线上手段呢？ （一）直播教学用微课凑

任何一门学科的任何一个课时，都有很多优秀的微课资源，这些微课内容精炼，时间精短，画面丰富，很适合低段孩子的学习。我每次新授课，都会提前挑选或者制作一两个对应的微课，这些微课时长基本在

3～5分钟，孩子

们在学习的过程中，既可以避免因为长时间用眼导致视力下降，又可以防止长时间听讲而导致的思维分散。 （二）微课学习查笔记

对于爱“看热闹”的孩子来说，无论多么简短的教学演示，都有可能只看画面，不思考内容，那怎么办呢？靠家长盯牢吗？不，有好办法，线上教学时本人会要求孩子在进行微课学习的时候要记录学习笔记，并且把学习笔记作为一项常规作业进行批改、展示。笔头的记录，迫使所有的孩子都必须思考微课里面的内容，笔记的梳理也是思维的梳理，他们在一次次记录笔记的过程中，不仅真正掌握了知识，还学会了一项新技能，这个技能以后高段、初中，特别是高中尤其重要。

这是某些小朋友记录的学习笔记，从一开始的无从下手，到慢慢开始初具规模，再到现在这样的游刃有余，这是这次网课教学带来的“额外收获”。 （三）笔记理清做测试

学习笔记只是课程内容的整理，孩子们需要将理论知识运用到实际题目中，所以，每堂课讲解以后，都会有对应的练习题测试，孩子们根据自己学习到的知识去解决数学问题。这里给大家介绍钉钉班级群里面一个特别适合线上批改作业的功能——“家校本”，孩子们将做完的作业拍照上传到“家校本”里面，老师可以直接在线上勾勾圈圈进行批改，还可以语音点评，很方便。 （四）书写“家长版教案”

将孩子们作业批改完以后，每一位老师都会有“惊喜”。有些孩子知识点理解错误；有些孩子题目思考方式错误；有的孩子书写格式、习惯错误…….，所有的这些问题都迫使老师进行二次反馈，这个时候反馈的方式是什么呢？有些会录制讲解视频，有些会一一沟通，而本人更喜欢“写一写”。写什么呢？把这一个课时的知识点总结一遍，把孩子们的易错点整理出来，把每项作业的参和辅助过程书写下来，将这些类似教学教案的资料发给家长，不同于我们教师使用的教案，这些“家长版教案”语言更加直白，内容通俗易懂，家长拿到这份教案，能够看懂在说什么。最后，他们充当老师或者是老师的传话筒，将所有的问题传达给孩子。还有一个重要的目的，家长在传达的过程中也会学习如何使用正确的数学方法和数学知识去教自己的孩子，那以后家庭辅导会更高效。

值得一提的是，以上这些线上教学方式，都可以在钉钉这一个APP上实现，避免了家长软件切换、查找的麻烦，基本实现了教学目的。

（作者单位：浙江省杭州市濮家小学教育集团）

2019年23期┆179

教法研究