／教学与装备／ １０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．１６．０５７ 新课标下学具在小学数学教学中应用初探 王成富 现代教学论证明，教学不单是传授知识，更重要的是培养学生获取知识和运用知识的能力。并且新课标 也明确指出， “数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考”， “学生学习应当是一个生动 活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学 生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程”。所以在数学教学过程 中，要注意对形成数学知识的认识过程的分析，积极引导学生探索，努力教给学生寻找真理和发现真理的手段。 １利用学具操作激发学习兴趣，点燃创造的火花 待学生操作后问：你是怎样摆的？哪种摆法最简 科学始于好奇。小学生富有好奇心和求知欲，而这 正是引起学生创新的内在动力，巧妙地安排学生的动手 操作，可以激发他们参与学习的兴趣，唤起学生求知的 欲望，点燃学生创造的火花。 例如，教学“６的认识”时，教师没有急于切入正 题，而是利用学生天性好动和好奇的年龄特征，让学生 先用手中的６根小棒摆出自己喜爱的图形，他们兴趣高 涨，很快摆出如正六边形、电视机模型、大众的众字、 篱笆等形状。教师趁机启发学生思考：“６是由几和几合 起来的？用小棒摆一摆、比一比，看谁摆法最多？”这 里教师巧妙地利用学生争强好胜的性格，把学生由直观 操作引入抽象分析，无形当中激发了学生求知的欲望。 这时学生的兴致更高了，个个聚精会神地寻找合成６的几 组数。紧接着让学生小组交流摆的方法，他们很快发现 规律并找出组成６的几组数。 这样，学生通过动手操作，互相讨论，认识了组成６ 的两个数、三个数……直至６个１组成６。在此基础上，教 师引导学生集中练习两个数组成６的几组数，为计算加减 法打好基础。在整个教学过程中，学生由一开始饶有兴 趣地直观操作，到后来的急于求得奥秘，每一次新的发 现都会令他们兴奋不己，充分尝到学习的乐趣。这样， 学生在课堂上不仅轻松、愉快地掌握了所学知识，而且 提出课本上没有的独到的见解，课堂气氛十分活跃，不 知不觉中点燃创造的火花。 ２利用学具，提高操作能力，培养发散思维 利用学具操作，大胆放手，让学生自主学习，主 动探索，有利于培养学生思维的性和创造性，使学 生在自主探索后质疑，提出自己的问题，发表自己的见 解，述说独到的看法。 例如，在教学“两位数减一位数退位减法”一课 时，出示２３—７，让学生先摆小棒寻求答案，学生自己动 手动脑，想出很多算法：１）从两捆中拿出１捆拆开和３ 根合并在一起，从１３根里取走７根，剩６根和１０根合为ｌ６ 根；２）先拿走３根，拿一捆拆开后再拿走４根，剩６根和 一捆合成１６根；３）把两捆小棒全部拆开和３根合并在一 起，从总数中拿走７根，剩１６根。 便？让学生充分发表自己的看法。最后又问：同学们还 想提出什么问题？这时有的学生提出：课本上把２捆拿 出１捆拆开和３根合起来，再拿走７根太麻烦，不如拆开一 捆，拿出７根剩３根，和１３根合起来是１６根。这种想法可 以吗？笔者把问题交给学生讨论，最后再小结，肯定他 们的想法。这样真正把学生推到学习的主体位置上，自 己当家作主，学生的思维不再被固定在一个框框内，不 是因循守旧，人云亦云。 ３运用学具操作有利于提高学生的语言表达能力 直观演示、学具操作等活动，为学生形成抽象的概 念提供了大量而丰富的感性材料，在直观操作之后，学 生在头脑中已形成一定的表象，教师适时引导学生把直 观操作的过程进行整理和复述，通过口头语言训练进行 表象加工，这样不仅使学生掌握了新知，而且也提高了 学生的言语表达能力。 如教学“求一个数比另一个数多几的应用题”时， 让学生通过摆小兔图片，直观感知数量之间的关系：１） 白兔多还是黑兔多？２）白兔可以分成哪两部分？３）要 求白兔比黑兔多几只应该怎么办？用什么方法计算？怎 样列式？学生回答的过程就是有条理的分析过程，经过 组织语言，就能说出：白兔与黑兔比，白兔多黑兔少； 白兔可以分成两部分，一部分是与黑兔同样多的７只，另 一部分是比黑兔多的部分；从１２只白兔当中拿出跟黑兔 同样多的７只，得数就是白兔比黑兔多的只数，所以用减 法计算。这样学生就会把分析过程用一段连贯而完整的 话表达出来。可见操作学具强化了应用题的数量关系， 促进思维及语言的发展，培养了学生的说理能力，为分 析复合应用题打下良好的基础。 ４运用学具教学，组织小组讨论，培养学生的合 作意识 世界著名的贝尔实验室之所以创造出像晶体管之类 的划时代的产品，最重要的原因之一就是科学家的相互协 作。而学生大多是独生子女，所处的生活环境和生活习惯 造就了他们缺乏团结协作意识，不利于学生的健康成长。 新课标指出“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系， 通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索， ２０１２年６月上第１６期（总第２７４期） 一５７— ＼教学与装备＼ １０．３９６９／ｊ．ｉＳＳｒ１．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．１６．０５８ 计算机技术在初中政治课堂中的运用 张长青 摘 要结合计算机技术的应用现状和多年政治课堂教学经验，在充分利用现有多媒体教 室的教育资源的基础上，阐述怎样灵活适度地应用计算机技术来辅助初中思想政治教学， 对教学重点、难点进行针对性突破，让初中思想政治课堂教学更活跃和优化。 关键词政治课堂；计算机技术；多媒体教室 随着现代信息科技的发展，以计算机为手段的现代 仪、录像等有限形式对学生传递信息，将计算机技术引入 教育技术在我国各中小学应用开来。初中政治把课堂教 课堂后，通过计算机的图、文、声、像并茂的特点，向 学放到多媒体教室来上的例子越来越多。教师在课堂教 学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。形象生动 学中运用计算机技术辅助教学，利用智能模拟图画的方 的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景， 式，使政治课堂教学更加生动形象，既有可视性又有可 能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去， 听性，在节省课堂教学说教时问的同时，又提高了政治 让学生在这里耳濡目染，主动探索美，使教学内容更丰 课堂的教学质量。作为一名初中政治教师，笔者在不断 富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。 提高自身专业知识的同时也在努力学习运用计算机技术 政治学科重在教育学生要认识社会，分析社会，适 做课件的相关知识，充分利用多媒体教室现有的计算机 应社会。所以，培养学生的情感体验、评价标准和探究 设备，创新教育方法，生动灵活地应用计算机技术来辅 方法是政治课的重要内容。因此，在政治课堂之中，应 助教学。 引导学生发现课堂教学中的美，感悟并创造美。现代信 １利用计算机技术操作的多样性，促进学生的互 息技术就恰到好处，为激发学生的学习兴趣创设了美的 氛围。 相学习 在传统的政治课堂中，主要通过书本、板书、投影 如教师在讲“拒绝不良诱惑”时，可以利用计算机 鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学 不够的，因为现实往往跟课堂完全是两回事，只有将 知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训 所学知识恰当、灵活地应用到社会实践中去，才能真 练，获得广泛的数学活动经验”。因此，在教学过程当 正实现知识的价值。因此，教师应在教学过程中充分 中充分利用学具，使学生在学习中互相合作，对关键性 利用学具操作，突破教室的四面墙，突破学校范围的 问题展开讨论，个个思考，人人积极发言，有益于 狭小空间，把学具操作延伸向广阔的社会生活，充分 活跃课堂气氛，培养学生合作意识和积极的创新能力。 发挥每个学生的聪明才智，鼓励他们用自己独特的眼 例如，在教学“圆柱体的体积”时，教师提前为每 光，借助学具解决生活中的数学问题。为此，教师在 个小组配备充足的实验材料，在推导圆柱体的体积计算 教学过程中必须以课堂教学为载体，结合教学内容， 方法时大胆放手，分组活动，这样各小组通过充分的实 构建开放型教学。验讨论，找到多种计算体积的方法：１）将圆柱体橡皮 例如，在学习了“米、厘米的认识”后，组织学生 泥投入盛着水的量杯中，求出上升的水的体积，也就是 开展了“米尺的作用有多大”的调查活动。调查测量分 圆柱的体积；２）将圆柱体橡皮泥捏成跟原来同样高度 ４部分进行：１）测量自己的用品，包括课桌、文具、书 的长方体，求出它的体积，也就是圆柱体的体积；３） 本；２）测量自己家的家具、房间、阳台等的长宽高； 利用学具，把圆柱体转化成一个近似的长方体，求出体 ３）观察家里人什么时候用到米尺，到商店或集市的布匹 积……在整个教学活动过程当中，教师不急于向学生解 市成衣市调查售货员运用米尺量衣服的情况。使学生进 释，而是放手让学生去辩论、思考，一起总结出求圆柱 一步明确数学知识时刻发生和应用在自己身边，与日常 体的体积的最佳方法。这样学生在交流过程中收到多项 生活和工作有着密切的关系。总之，由于儿童的思维正处于由形象思维向抽象思 反馈信息，在激烈的探索活动中相互交流材料，达到资 源共享、信息共享、成果共享、成功共享，极大地促进 维过渡的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活 动，所以教学中只有重视学生的学具操作，借助学具操 师生、学生之间的交往，培养了学生的协作能力。 ５把学具操作延伸到课堂教学之外的广阔天地， 培养学生的生活能力 学生在课堂上能够运用所学知识解答问题是远远 ２０１２年６月上第１６期（总第２７４期） 作引导他们主动参与探索，才能使学生真正成为课堂的 主人、学习的主人。 （作者单位：河北省迁安市扣庄乡东牛山小学） —干 一＿襄 ５８一
