《日月潭》第二自然段的教学案例

　　一、教学目标

　　1、读懂课文内容，体会大尖和水社不畏强暴，舍已为人的高尚精神。

　　2、学会本课生字词，并注意积累和运用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述。

　　4、搜集有关日月潭的资料，自身尝试编有关日月潭的传说，培养同学搜集、处置信息的能力和想像力。

　　二、同学分析

　　俺校属于一所普通的公办小学，同学多半来自农村，很少有机会外出旅游，同学对祖国名胜的了解主要来自读书、看电视、听他人说，但本文浅显易懂，因此同学对它非常感兴趣，而且同学通过学习《葡萄沟》、《小镇的早晨》已经对塞北江南的风景有所了解，在此基础上再来学习关于名胜古迹的传说，同学会更感兴趣，本班同学非常喜欢个性化阅读，善于从读中感知、感悟、敢于质疑，因此根据同学实际，采取以读代讲的方法，给同学提供充分的读书考虑的时间。

　　三、教学内容及过程

　　（一）交流资料，感受美景

　　1、同学交流搜集有关日月潭的资料。

　　师：同学们，在俺国的祖国宝岛有一个美丽的湖，那就是日月潭（结合谈话出示中国地图、日月潭图，并板书：日月潭）关于日月潭你了解了哪些知识？

　　生：通过读课外书俺知道了日月潭中心有个小岛。

　　生：通过读课外书俺知道了湖中心的光华岛把湖分成了两半，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边像弯弯的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　......

　　师：日月潭的景美，传说更美，让俺们一起走进《日月潭的传说》。（板书：传说）

　　（同学通过汇报交流搜集的资料，感受日月潭景色的秀丽，教师由此导入新课，过渡自然。）

　　2、同学读题质疑。

　　师：读完课题后，你最想知道什么？

　　生：这是一个怎样的传说？

　　生：传说中有谁？

　　......

　　（引导同学对课题质疑，使同学发生强烈的读书欲望。）

　　（二）初读，感知传说

　　1、同学自读。

　　师：同学们的脑瓜里写满了问号，你想不想自身来读一读《日月潭的传说》呀？

　　生：（异口同声）想！

　　师：那就一睹为快吧！读后和大家说一说你知道了什么，好吗？

　　生：通过读俺知道了这个传说中的人物是大尖和水社。

　　生：俺知道了大尖和水社寻找太阳和月亮，历尽千辛万苦。

　　生：俺还知道了大尖和水社最后变成了一座高山。

　　......

　　（给同学自主读书的时间，使同学从整体上感知课文。）

　　（三）抓住关键词，巧设疑点

　　1、教师谈话引导。

　　师：下面请同学们拿起笔，默读课文，一边读一边找一找哪个词重复出现了，出现了几次？

　　2、同学默读课文，边读边考虑。

　　3、同学汇报。

　　生：（迫不及待）老师俺发现了“终于”出现了三次。

　　师：你能读一读它们所在的句子吗？（生读，教师适机出示带有“终于”的三句话，并引导同学质疑）

　　生：大尖和水社为什么去找太阳和月亮？

　　师：这是问原因。

　　生：他们是怎样找？找回后又是怎样做的？

　　师：这是问经过。

　　生：第一句中的省略号有什么用处？

　　师：对标点符号质疑，了不起！

　　生：恶龙是怎样被制服的，制服后又发生了什么事？

　　师：结果是怎样的。

　　......

　　（提出问题是创新的开始，教师不只引导同学对重点词语，句子的质疑，更可贵的是给予指导、评价，这样同学还会不时地提出有价值的问题。）