《坐井观天》课堂实录

　　学习目标：

　　1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。

　　2、发挥想象，理解寓言的寓意。

　　课前准备：远教资源上下载多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。

　　课前3分钟：

　　播放《数鸭子》歌曲，师生一起唱游（师活泼的舞蹈，生快乐地摹仿，拉近了师生间的距离，营建了愉悦轻松的学习氛围）

　　一、故事引入

　　师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）

　　【点评：故事导入，配上美丽的图片，吸引学生的注意力，激发了学生强烈的阅读兴趣。】

　　二、初读熟知

　　1、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？

　　（生读课文，很认真）

　　师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？

　　生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。

　　师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。

　　（板书：天多大）

　　2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）

　　师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。

　　生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。

　　师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！

　　【点评：教师给学生有较多的读书时间，培养学生读书习惯。每次读书，都有明确要求。】

　　三、精读课文

　　1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？

　　（生自由读）

　　生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。

　　师：你真会读书！

　　生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。

　　②师：青蛙说的话后边是什么符号？

　　生齐：问号。

　　师：谁想读读它。

　　生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）

　　师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

　　生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）

　　师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！

　　生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）

　　师：掌声送给她！像她这样练习练习。

　　生练习。

　　师：一起读读。（生读）

　　师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。

　　生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。

　　师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。

　　（生1读得很有感情）

　　师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？

　　师：你从哪儿来呀？

　　生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

　　师：好玩吧！找你的同桌试一试。

　　（生积极地游戏）

　　【点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。】

　　2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

　　“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”

　　生读句子，质疑。

　　生1：青蛙为什么说天只有井口大？

　　（师板书：井口大？）

　　生2：小鸟为什么说天无边无际？

　　（师板书：无边无际？）

　　生3：大话什么意思？

　　师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？

　　生：天花板很小，我们看到的是全部。

　　师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？

　　生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。

　　生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。

　　生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。

　　师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？

　　生（齐）：井口大。

　　师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）

　　【点评：先让学生质疑，再让学生动手做小实验，为每个孩子创造参与空间，学生在实验中动手、动脑，既培养了实际操作能力，也培养了思维能力。】

　　3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？

　　（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）

　　师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。）

　　生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。

　　生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。

　　生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。

　　生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。

　　生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。

　　生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。

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　　师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。

　　生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。

　　师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。

　　【点评；学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，学生由看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深刻教育。】

　　师：什么叫大话呢？

　　生1：假话。

　　生2：夸口。

　　生3：吹牛。

　　师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。

　　生1：（读）朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。

　　师：你能试一试吗？

　　（有感情地读）

　　师：像他这样练习练习。

　　（生练读，然后齐读）

　　师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。

　　（生读得很有感情）

　　师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。

　　（男女分角色读）

　　【点评：多种形式的读，让学生在读中感悟。】

　　4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？

　　（生读）

　　生1：青蛙笑小鸟说的是错的。

　　生2：青蛙笑自己说的是对的。

　　生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。

　　生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确的。

　　师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

　　生：让他跳出井口来看一看。

　　师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）

　　生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”

　　生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。

　　生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。

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　　师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。

　　（生读）

　　【点评：此环节激发了学生说的欲望，发放了学生思维。学生各抒已见，加深了课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】

　　四、扮演角色，再现情境

　　师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。

　　（师加上动作、表情，生只有语言）

　　师：老师的表演怎么样？

　　生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。

　　师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！

　　（生加上动作、表情表演）

　　【点评：师生互动，生生互动，学生动情入境。不仅训练了学生的思维能力，同时训练了语言表达能力和创造能力。】

　　五、总结全文

　　1、师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。

　　生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。

　　师：你的收获可真不少。

　　生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。

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　　2、师：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。

　　板书：

　　青 蛙 图

　　小鸟图

　　无边无际 见识广

　　天多大？

　　井口大 见识少

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