教学目标
1、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。
2、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。
教学重点
1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。
2、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。
教学过程
一、回顾课文，检验积累
1、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。
⑴农家庭院；
⑵田野菜园；
⑶小桥溪流；
⑷劳动场面。
2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）
二、朗读背诵，积累诗句
1、初读诗句，自由朗读：
出示下列诗句，要求读通读顺。
⑴采菊东篱下，悠然见南山。
⑵人闲桂花落，夜静春山空。
⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。
⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
2、朗读理解，相互交流：
⑴自读感悟，尝试说说句子的意思。
⑵小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。
⑶班级交流，质疑解难。（师生互动）
3、归纳特点，交流发现：
仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）
4、读读背背，内化积累：
课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。
三、朗读比较，述说发现
1、初读理解，用心体会：
读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件或小黑板出示。）
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的'头。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
2、分析比较，感悟发现：
说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）
3、联系阅读，拓展视野：
⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。
⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。
四、练习超市，选择完成
1、判断下列各句是否把事物当人写。
⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。
⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。
⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。
⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。
2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。
⑴小河的流水。
⑵露出它那红扑扑的笑脸。
⑶斗败了的小鸡只好。
3、补充下列诗句。
故人具，邀我至。开轩面，把酒话叶落胭脂色，花开白雪香马穿山径初黄，信马悠悠长。
明月照，石上流。香里说丰年，听取一片。
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