《丑小鸭》片断赏析

　　《语文课程标准》提出要注重培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，在教学中尤其要重视培养学生的良好语感和整体把握的能力。我以人教版《新课程标准实验教材》二年级下册第28课的《丑小鸭》为例，引导学生在自主合作、探究研读中，养成良好的阅读习惯。

　　教学目标：

　　1、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

　　教学案例：

　　一、导入新课：小朋友听过许多的故事，《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新衣》听过吗？有一位老爷爷，他可是最有名的童话作家，今天我们又要学习他的一篇童话故事——丑小鸭

　　二、初读课文，了解内容：

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、借助课下生字的读音认读生字，请同伴听一听。

　　三、学习课文，深入理解（多媒体课件ppt）

　　1、自由读课文，边读边想这是一个怎样的丑小鸭？为什么大家都叫他丑小鸭呢？丑小鸭来到这个世界上，他的处境如何呢？边读边画：都有谁欺负他？怎么欺负他？

　　师:读完这个故事，你的脑海里出现了一只怎样的丑小鸭？

　　生1:这是一只长得难看的丑小鸭。除了妈妈，别人都不喜欢他。

　　师:请你上来把“难看”写在黑板上。（生板书：难看）

　　生2:这是一只嘴巴大大的，身子瘦瘦的丑小鸭。

　　师:你说得很具体，把丑小鸭难看的样子都说出来了。

　　生3:这是一只受人欺负的丑小鸭。

　　师:丑小鸭受人欺负，会很——

　　生3:伤心。

　　师:你说得真好。请你上来写下“伤心”两个字，注意“伤”字别写错了。（生板书：伤心）生4:这是一只可怜的丑小鸭，他在家中受人欺负，离开家后还是受到别人讥笑和欺负。

　　师:是啊,真是可怜。你一定会写“可怜”两个字。(生板书：可怜)

　　生5:这只丑小鸭非常可怜，谁也不做他的朋友，没有人陪他玩，他一个人很孤单。

　　师:你是个很细心的孩子，他确实很孤单。(生板书：孤单)

　　生6:丑小鸭还很幸运，长大了长得很漂亮。（生板书：幸运）

　　生7:我觉得丑小鸭并不丑，还是挺可爱的，如果我是那个小姑娘我会更喜欢他。因为别的鸭子毛都是黄黄的，只有丑小鸭的毛灰灰的，长得很特别，让人一看就认出是他。（生板书：可爱）

　　师：有不同的意见，真好！你的眼睛真亮，能看到别人的长处，丑小鸭如果有你这样的小主人疼爱着，也不会离家出走了。

　　反思：学生的想象很丰富，能够认真读课文，能够感受到丑小鸭的可怜并产生同情心，希望自己是丑小鸭的小主人。但是孩子们很少有见过刚出生的小鸭子，所以有的同学认为丑小鸭并不丑。

　　2、小组讨论丑小鸭的处境

　　师：丑小鸭来到世界大家都喜欢他吗？

　　生：不喜欢。

　　师：谁能说说丑小鸭的处境？

　　生1：大家欺负他，哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他。所以，他感到很孤单，很伤心就离家出走。

　　生2：丑小鸭离开家，来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，他只好一个人悄悄地过日子，白天躲起来，晚上才敢出来。

　　生3：天气越来越冷，丑小鸭趴在冰上冻僵了，幸亏有一位农民看见了把他带回家。

　　师：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小女孩讨厌他，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。请你从这些角色中找出一个，你扮演一下他们是怎么欺负丑小鸭的？（有的扮演公鸡啄，有的扮演狗边叫边追……课堂气氛很活跃）

　　师：小鸟讥笑他，会说他什么？

　　生1：你这个丑八怪。

　　生2：你真是太难看了。

　　生3：我看见你就恶心。

　　师：被人欺负的丑小鸭哭了，他会想些什么？

　　生1：我本来就长得丑了，你们为什么还要欺负我？

　　生2：长得丑不是我的错，你们这样对我不公平。

　　师：这时的丑小鸭感到特别孤单，你们在什么时候感到过孤单？

　　生1：一个人在家时。

　　生2：没有小伙伴的时候。

　　生3：遇到困难没有人帮助的时候。

　　反思：引导学生体会丑小鸭的悲伤心情，让学生明白欺负别人是不对的，适当插入班里打闹的事情，从而教育学生。更主要的是让学生体会到自己有朋友的幸福，珍惜身边关心自己的每一个人（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、同桌及朋友）。

　　3、结局

　　师：丑小鸭又伤心，又无奈，只好自己过日子。一天傍晚，他看到了什么？这时的白天鹅又想些什么呢？

　　生1：如果自己能变成白天鹅该多好！

　　师：时间过得真快，转眼冬天来临了，丑小鸭又有什么不幸的遭遇呢？

　　生：丑小鸭趴在冰上冻僵了。

　　（再读这一段，体会丑小鸭的悲惨命运。）

　　师：冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了。这时的丑小鸭变成什么样了呢？（自由读七自然段，画出有关句子。）

　　生：变成了美丽的天鹅了。（漂亮的影子、雪白的羽毛、长长的脖子。）

　　师：丑小鸭变成了美丽的天鹅，又回到了自己曾经住过的地方。大家会对他说些什么呢？

　　生1：你是谁呀？怎么这么漂亮啊！

　　生2：你的羽毛好白啊！

　　生3：我们可以做朋友吗？

　　反思：故事的结局让学生感受到生活得美好，当我问丑小鸭最后变成了什么的时候，班里长相不是很好看的小姑娘（经常被学生笑话）积极举手回答“变成了美丽的天鹅了”她把美丽说的非常大声。可见一篇课文对孩子心理产生多大的影响。我相信学完这篇课文后小姑娘再也不会自卑了。

　　四、总结全文：

　　学习了课文，你有什么收获呢？

　　（要学会善待他人，互相尊重，同时也要正确地认识自己。）

　　五、拓展延伸：

　　1、你们知道这篇童话是谁写的吗？（丹麦著名的童话作家安徒徒生。）

　　2、安徒生一生写了好多童话，你还读过他的哪些童话？没有读过的同学，课余赶紧去书店买来读读吧！

　　案例反思：这是一堂以读为主的课，教学设计主要有以下几个特点：

　　1、整体提问让学生感受“这是一只怎样的丑小鸭”，在读中体会“这是一只怎样的丑小鸭”。（难看、伤心、可怜、孤单、幸运）

　　2、见解个性阅读见解，即与别人不同的见解，属于创新思维。

　　3、感情朗读（伴有表演）以情动人朗读是一门有声的语言艺术的实践活动，读中体会丑小鸭外貌的丑陋而导致不幸的遭遇，“可怜”之情深植心中，使学生与丑小鸭自然同呼吸共命运。学生在自主研读中反复诵读、品位感悟培养语感。