《日记两则》教学设计

　　教材简析

　　小学生在读了一些文章，认识了一些字之后，他们便更能用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们产生把它们记录下来的冲动。这篇课文记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到同一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小孩阿英之间的关系，让学生感受到他们之间的差别。

　　设计理念

　　在阅读教学中，教师应引导学生进入课文中人物的内心世界，抓住文中的关键词语和句式反复朗读体会，培养学生的语感。

　　教学目标

　　一、认读本课“羡慕”等13个生字，利用自主识字的方法，识记“粉”“昨”等8个生字。

　　2、掌握“日记”这种文体的 格式，并培养学生写日记的生活习惯。借助生字注音熟读课文，并通过内容的理解，能进入情境地朗读课文。

　　3、通过文本多学习，使学生拥有一份舍弃个人利益帮助他人的心灵体验。

　　第一课时

　　教学流程

　　一、谈话导入，激发情趣

　　同学们，我们每个人都有一些“心里话”“悄悄话吗？有这些悄悄不想对别人说，只想写下来，这就是”日记’。出示课题：《日记》

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生自读课文，能借助字音，读通顺。

　　2、检查学生认读情况：教师出示“则”“昨”等生字卡片，让学生拼读，师生共同指导读音的正误。

　　3、师生合作，找出识记方法；

　　换偏旁：作——昨    沙——纱 份——粉 科——料

　　家偏旁：奇——寄    未——妹  次——羡

　　三、借助经验，识记生字

　　1、学生之间双向合作，拼读字音，找出分析字形的方法。

　　2、回报交流，教师总结。

　　3、“音、字、词”开火车读。

　　4、教师范写，学生观察书写规则，在田字格中正确书写。

　　5、教师巡视，及时表扬与纠正。

　　三、复习巩固

　　1、随机出示生字卡片抽读。

　　2、做课后“看看谢写写”，注意不写错别字。

　　设计意图

　　1、本课要求会写的字中有不少形近字，教师应抓铸字形上的联系，引导学生识记和练习书写。

　　2、对课文的朗读与对课文言语的感受、理解不应割裂开来，而应结合在一起。让学生在理解感受课文中人物内心世界基础上，练习把自己的理解用朗读的方式表现出来。教师还应引导学生抓住文中关键词语和句子去把握课文言语的丰富内涵。口语交际的拓展练习能提供一个很好的交流平台，让学生把学习中的感受自由地表达出来。

　　3、指导学生写日记的重点是指导日记内容，要让学生知道日记写什么，还要举一些例子告诉学生应该如何去思考。防止学生初歇日记时无从下手，不知记些什么。