磁极的相互作用

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　本节课是三年级科学下册第四单元第四课内容，在上节课探究的基础上，引导学生给磁极命名，只有磁极有了统一的命名，才能进一步探究磁极间的相互作用。因此本课是上节课的延续，也是对上节课的完善和归整。 由于科学实验是四人一组实验材料，考虑到实验器材不能人人充分使用、这节课实验操作简单等原因，为了培养学生动手自学能力，让人人都能参与到实验当中，我选取了这节课进行翻转课堂的教学模式进行教学。

　　（二）教学目标

　　科学概念（知识与能力）

　　1、知道磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。

　　2、知道磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。

　　过程与方法

　　1、能利用微课有计划地做实验，分类整理实验证据找出规律。

　　2、能通过实验找到磁铁的南极与北极，探究磁极之间相互作用的规律及生活中的应用。

　　情感态度与价值观

　　1、养成有计划、有步骤进行实验的严谨态度。

　　2、感受科学技术与社会生活的关系。

　　（三）教学重难点

　　教学重点：

　　学生能够分类整理实验数据并找出规律。能够找到磁铁的南极与北极，弄清楚磁极之间相互作用的规律。

　　教学难点：

　　学生能用准确的语言对现象进行描述。

　　二、说学生

　　知识储备：

　　学生在前几课的学习中了解了磁铁的一些性质，为本节课的实验操作奠定了基础。在家中利用老师提供的实验材料，通过观看教师微课，进行实验并不困难。

　　信息技术水平：

　　学生已经具备利用信息技术手段搜集整理一些资料的能力，可以使用网络空间平台完成导学任务和上传作业。

　　三、说教法、学法

　　基于教材分析和学情分析，决定采用“课前四环节，课堂五步骤”的翻转课堂的教学模式。

　　四、说流程

　　（1）课前四环节

　　1、编制两案

　　教师根据教材和学生特点编制教案和导学案。

　　2、录制微课

　　针对教学重难点结合导学案录制微课。本节课我录制了两个微课供学生观看。（展示两个微课）

　　3、自主预习

　　教师将提前录制好的微课，放到学生的学习空间，利用导学案明确学习任务，学生在家观看微课，并利用老师提供的实验材料在家里自主完成实验探究，并把发现的知识和学习中遇到的问题整理到导学案中。（这个环节的设计，可以针对不同层次的学生进行教学，对于理解能力差的学生，可以反复观看视频，这是优于传统教学的地方。）

　　4、测评质疑

　　学生利用自己的学习空间上传完成之后的导学案，把学习情况反馈给老师。上课前老师在学生空间里查看学生导学案的完成情况，了解学生通过微视频学习对知识的掌握程度。

　　（二）课堂五步骤

　　1、合作释疑

　　组织学生展开组内交流，将自己观看微课的学习成果与小组同学进行交流。说一说自己的收获，是怎样完成实验的。

　　（ 设计意图：组内交流学习情况，同学之间在交流中解决存在的疑问，也是对自学成果的复习和检验）

　　2、交流展示

　　（1）组长汇总交流结果，准备进行全班交流（使交流层面由个人到小组，再到全班）

　　（2）说一说通过微课实验学到了什么？

　　南极 S 北极 N 指示南北

　　（设计意图：利用实物投影展现学生的导学案，让学生利用实验材料边演示边汇报。给学生创造展示自我的机会。同时也是全班学生对自学情况的整理和巩固过程。）

　　（3）让学生用自己的语言，说一说磁极间的相互作用规律。

　　明确同极 异极定义

　　能够用自己的话说出：同极相斥，异极相吸

　　（交流展示过程中有两个小组完成的情况很好，大家请看第一个课堂实录截取：学生利用实物投影汇报磁极之间的作用力关系，把自己在家里做实验的过程给同学们进行展示，并把她学到的知识分享给全班同学，她还找来同组的同学帮忙记录，真正的让大家知道，科学实验过程中，应该边观察，边记录，这对他们的实验习惯的培养很重要。）

　　3、拓展提升

　　（1）科学与生活密不可分，让学生说一说生活中哪些地方用到了磁极间“同极相斥，异极相吸的原理”将知识学以致用。有的`同学提到了磁悬浮列车 ，并对其原理进行了介绍。

　　（2）鼓励小组成员交流讨论，结合学到的知识，利用实验盒中的材料，找到其它形状磁铁的南北极（我准备的是环形磁铁和蹄形磁铁），比一比，那个小组找到的方法多。

　　4、反思总结

　　有了同学间的交流和展示，课前的疑问部分得到了解决，也有一些疑问没有解决，这些疑问对学生来说还很深奥，教师以作业的形式让学生自己搜集资料或看老师的空间，先简单理解，等将来就会慢慢知道。

　　5、评价检测

　　课后，利用我的学习空间将搜集的资料和习题发布给学生，是针对本课内容疑问的自我巩固学习，也是为了培养学生自学的习惯。

　　五、说反思

　　1、教学角色的转换

　　和以往的课堂比较，在课堂中我感觉轻松了很多，整堂课中我退出了主导地位，只是起到引导的作用，没有了以往的长篇大论；这节课学生成为了课堂的主人， 他们有更多的时间去探究，去发表自己的意见。

　　2、思维能力的培养

　　在课前讨论和提升环节中，以前不敢发言的学生在组长的带领下，也敢说一说自己的收获，这就是他们的进步，课堂中学生学习兴趣十足，没有束缚的思维更加活跃， 在想办法找到环形磁铁南北极的过程中，他们想到的办法很有创造力。

　　3、微课制作的不足

　　翻转课堂了老师，成就了学生。但是每一节的翻转课堂，课前要有大量的准备工作，编导学案，录制微课，个人空间与学生互动，都要精心的准备。这节课微课的制作上比较粗糙一些，今后我将会多关注一些微课的制作方法，让我的微课简短、明确、更适合学生的自主学习。

　　我的说课内容还有很多不足之处，请专家老师们提出宝贵意见，谢谢大家。