《苹果里的五角星》教案

　　第一课时

　　教学目标：

　　能正确、流利地朗读课文。

　　学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识一个多音字“鲜”。理解有生字组成的词语。

　　初步感知文章内容。

　　教学重难点：

　　理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。

　　初步感知文章内容。

　　教学过程

　　导入新课

　　1、今天我想给大家讲一个故事，不知你们是否喜欢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

　　2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

　　从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）

　　3、今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、请大家轻声读课文

　　要求：遇到生字新词多读几遍，读通读读顺每一句话。

　　（设计说明：明确每一次读书的要求，帮助学生有目的地学习。初步达成目标1）

　　2、检查自学情况，出示生字词

　　幼儿园   瞧   横切面   清晰    生疏  

　　循规蹈矩   鲜为人知    图案  魅力   秘密

　　你想读哪一个就读哪一个。有没有需要提醒大家注意的读音？

　　（“横”是后鼻音，“循”和“案”是前鼻音，“疏”是翘舌音，“鲜”是多音字）

　　出示多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。

　　进行多种形式练读

　　3、全班交流：你读懂了哪些词，或者还有一些你不明白的，都可以和大伙说一说。

　　（重点理解：循规蹈矩——循，依照。规，圆规。蹈，踩。矩，曲尺。原指遵守规则，不敢违反。后指拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。鲜为人知——鲜，少。很少被人知道。魅力——很能吸引人的力量。）

　　4、老师这里有两个词，你能分别给它们找到近义词和反义词朋友吗？

　　出示：清晰（    ）（    ）     生疏（   ） （   ）

　　（清楚   模糊）         （陌生   熟悉）

　　（达成目标2）

　　5、带着你对这些词语的理解再读课文

　　（1）要求：把课文读流利，长句子多读几遍。

　　（2）指名分段朗读，并对其他学生提出听读要求：

　　如果谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，准备记下他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。

　　（达成目标1）

　　三、感知课文，理清脉络

　　1、课文已经读了好几遍了，你对这篇课文一定还有一些不明白不理解的问题吧？咱们一起来交流一下。

　　（如：一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星是谁第一个发现的？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话是什么意思？……）

　　2、对于学生提出的问题，老师及时鼓励：能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“能提出问题比解决问题更重要。”

　　3、问题暂时留到下节课我们再讨论。谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事情？

　　（课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使我从中受到启迪。）

　　（达成目标3）

　　四、精读课文

　　1、请大家自由朗读课文第一自然段，说说你读后知道了什么。

　　2、邻居家的小男孩有什么样的特点？（活泼天真、好奇心强）

　　你从哪些词语能看出来？用笔圈出后同桌交流。

　　（从“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示”等词语中可以看出小男孩的性格特点。）

　　3、默读第一自然段，思考：当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？

　　4、那么你认为第一自然段应该怎么读呢？（要读出小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态。）

　　5、指名读，全班评议。

　　五、指导写字

　　1、请仔细观察本课的8个生字，看看有什么发现？

　　（除了“案”，其它全是左窄右宽的字）

　　2、出示：幼   瞧    秘

　　（1）有需要提醒的地方吗？

　　（“幼”字与“幻”很相似。“瞧”不能写成上下结构。“秘”右边的那一撇不能丢。）

　　3、师范写，生完成习字册“幼  瞧  秘”的临写，巡视指导。

　　五、布置作业

　　1、抄写字词。

　　2、思考提出的问题。

　　3、每人准备一把小刀和一个苹果。

　　第二课时

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”。

　　理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

　　教学重难点

　　理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”。

　　理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

　　教学过程

　　复习巩固

　　听写词语

　　循规蹈矩   鲜为人知   图案   秘密     生疏

　　全班评议，同桌互批

　　3、联系文章内容填空

　　“循规蹈矩”的意思是（                ）。“鲜为人知”的意思是（             ）。 “按通常的切法”指的是（                     ）。“另一种切法”指的是（                        ）。

　　4、指名口头填。

　　精读课文，感悟体验

　　请大家拿出自带的苹果，现在，你们最想干什么？

　　（引出切苹果，看苹果里的五角星。）

　　（1）小男孩是怎么切的？学生比划动作。

　　（2）我们平时一般是怎么切的？学生比划动作。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法？（通常）我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟悉，那么这种切法又可以说成是什么样的切法？（不生疏）

　　（3）小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法？（鲜为人知）

　　弄清楚了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后仔细观察，说说你看到了什么？在什么位置切出的“五角星”最“清晰”？

　　交流：

　　（1）看到了什么?引导学生用上“……却……”、“横切面”、“清晰”等词，并在观察中理解进一步“横切面”“清晰”等词。

　　（2）指导造句：你平时清晰地看到过哪些东西？（部分达成目标2）

　　（3）出示两个句子：真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

　　真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。

　　指名读，读后比较，联系上下文理解“果然”。指导朗读这句话。

　　4、小结：刚才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的情况，现在老师想起了昨天你们提出的一个问题：一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？四人小组展开讨论。

　　（①不美观②分配不公平③切时不顺手④拦腰切已经形成了一种习惯……）

　　（设计说明：以四人小组的形式展开讨论，这是一个自主、合作探究的过程。）

　　5、讨论：你喜欢哪种切法？为什么喜欢这种切法？自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回答：

　　出示：我喜欢小男孩的切法，是因为（                    ）。

　　（1）自读思考

　　（2）交流：指导用上“魅力”“创造力”

　　a、师相机出示句子：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

　　什么是“魅力”？联系课文谈一谈，为什么一个小小的图案会有如此的魅力？将自己的理解记在书上。

　　（①因为拦腰切的人太少，发现五角星的人更少。②因为思考方法很独特。③因为这个秘密被传来传去，第五自然段中的第三句话中的三个“传”字可看出魅力之大。……）

　　五角星有这么大的魅力，以前有没有想到？没有想到这个意思，这句话中有一个字表明了，是哪个字？（竟）指导朗读这句话。

　　指导造句：平时见过哪些有魅力的东西？（达成目标2）

　　b、师相机出示句子：如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

　　引导学生思考：往大处说是什么呢？同桌讨论

　　（达成目标3）

　　（3）说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？联系自己的实际，简单地写一写，再交流。

　　6、总结：有了创造力，就能发现别人没有发现的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。老师想对大家说：没有做不到，只有想不到！

　　有感情地朗读全文。（达成目标1）

　　板书设计：

　　显示新本领   拦腰切

　　苹果里的五角星   从未见过    更没想到      富有创造力

　　深有感触     有魅力