口算乘法教案

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。

　　2.能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。

　　过程与方法

　　1.经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。

　　2.经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.感受口算乘法与日常生活的密切联系。

　　2.经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。

　　重点难点

　　重点：掌握口算方法。

　　难点：口算方法的抽象概括。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　板块一创设情境，质疑引新

　　1.自主探究，获取信息。

　　课件出示教材56页主题图。

　　活动指导：

　　(1)看图，收集并汇报信息。

　　(2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。

　　预设

　　生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。

　　生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？

　　2.引入课题。

　　怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。

　　操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。

　　板块二合作探索，学习新知

　　活动1学习整十、整百数乘一位数的口算

　　1.探究算法，汇报交流。

　　(1)课件出示教材57页例1。

　　坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　(2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。

　　①要想解决这个问题，怎样列式？

　　②这个算式表示什么意思？

　　③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？

　　④谁来说一说你是怎样想的？

　　(3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。

　　板书：20×3＝60(元)。

　　(4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流)

　　生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。

　　生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。

　　2.小结算法。

　　方法一根据乘法的意义转化为加法计算。

　　20＋20＋20＝60

　　方法二根据数的组成及乘法口诀计算。

　　2个十×3＝6个十20×3＝60

　　3.巩固练习。

　　(1)课件出示题组。

　　3×7 30×7 300×7

　　(学生集体说得数)

　　(2)组织学生讨论。

　　①口算这三道题，说一说你是怎样想的。

　　②想一想这三道题该怎样算，说说你的想法。

　　③在计算这几道题的过程中，你用了哪种方法？

　　④整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？

　　(3)总结整十、整百数乘一位数的口算方法。

　　先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　活动2两位数乘一位数(不进位)的口算

　　1.课件出示教材57页例2。

　　坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

　　2.学生独立列出算式。

　　3.用自己喜欢的方式表示自己的计算方法，完成后与同桌交流想法。

　　(课件出示小棒图)

　　方法一因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。

　　方法二把12分成10和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6＝36，所以12×3＝36。

　　方法三个位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和个位上的6合起来是36。

　　4.引导学生用自己喜欢的方法口算12×4等于多少。(不建议用加法)

　　5.师小结：口算两位数乘一位数(不进位)时，把两位数分成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。

　　操作指导：本板块的教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法、研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘比较简便。两位数乘一位数(不进位)的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中感悟知识的形成过程。

　　板块三巩固练习，拓展延伸

　　1.巩固练习。

　　(1)口算下面各题。

　　20×6＝

　　50×3＝ 40×4＝

　　70×5＝

　　2×7＝

　　20×7＝

　　200×7＝

　　20xx×7＝

　　(2)快速写出下面各题的结果。

　　22×4＝

　　11×8＝

　　12×3＝

　　24×2＝

　　31×2＝

　　21×3＝

　　44×2＝

　　32×3＝

　　2.拓展练习。

　　( )里应填什么数？填一填。

　　160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　板块四课堂总结，布置作业

　　1.课堂总结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

　　预设

　　生1：我学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。

　　生2：两位数乘一位数(不进位)的乘法有口算方法，那么两位数乘一位数(进位)的乘法有没有口算方法呢？是否需要笔算呢？

　　2.布置作业。

　　教材58页1、2、3题。

　　板书设计

　　口算乘法

　　20×3＝60(元) 200×3＝600

　　12×3＝36(元) 12×4＝48

　　教学反思

　　整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出用乘法解决的数学问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百数乘一位数的口算方法，通过观察、比较、类推培养学生的学习能力。

　　计算本身是枯燥乏味的，而机械的练习使学生更厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的游乐园主题图与学生的生活紧密联系，学生的学习素材是现实的、有意义的和有趣味的，使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生的学习欲望。

　　在学习整十、整百数乘一位数前，学生已经熟练地掌握了表内乘法、万以内数的组成和百以内加减法。当学生遇到20乘几的时候，学生能计算出积。如：20×3，①把它转化成加法算式计算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。从①里可以看出学生运用了连加，把20×3看成3个20相加。从②里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我先让学生摆小棒，再思考20里面有几个十，让学生准确地掌握2个十乘3得6个十，也就是60。

　　在本节课的教学中，我也发现了自己的诸多不足，如教学语言不够简练，经常重复学生说过的话。在有的学生说不明白算理时，我没有及时地对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变能力。这些都是我在以后的教学中应该努力改正的。