快乐的小公鸡

　　1、主题：借助小公鸡与老牛、青蛙、蜜蜂、爸爸的谈话及小公鸡的行动，让学生知道帮助别人也是一种快乐，从而培养学生的爱心，激发他们积极乐观的人生态度。

　　2、关键信息：a、识字过程是学生自主学习的体验过程，老师只起引导组织的作用。b、阅读教学中，让学生自己去体验交流心得，把教学活动与语文知识能力的学习方法和学习以及情感态度价值观的教育整合一起。

　　三、学习者分析：一年级学习已具备了简单的识字认字能力，但对于个别生字还是记不住，明白帮助别人是一种快乐，但在情感上并不乐于助人。

　　四、学习目标及其对策

　　1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

　　2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　五、教学理念和教学方式：

　　1、教师在整个教学过程中导而不演，把时间放给学生，把机会让给学生，充分调动学生的手、眼、口等各感官，让学生真正的成为学习主人，利用各种手段活跃学生思维，尊重学生的个人感受和独特见解，适时引导学生做学生完善人格的优化者与合作者。

　　2、采用“自学——质疑——释疑——感悟”模式展开教学。

　　3、教学评价方式：

　　a、通过初读，检查互帮互学情况。

　　b、通过整体认读，检查识词情况。

　　c、通过阅读质疑，检查运用词语与感情感悟词语情况。

　　六、教学媒体和教学技术选用：采用“运手画一画”、“多媒体、词卡”等手段强化效果。

　　七、教学和活动过程：

　　a、准备阶段：词卡、水彩笔、画鸡的媒体课件。

　　b、教学活动叙述

　　1、背古诗导入课题

　　a、背《画鸡》

　　b、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”。

　　c、读题目你想知道什么？

　　2、初读课文，互帮互学。

　　a、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

　　b、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

　　c、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

　　d、学生说词，教师出示（贴）学生所讲的词语。

　　e、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

　　3、整体认读，读中时词认字。

　　1、认真地读课文说说你知道什么？

　　（学生自由发言），师话机引导，在读中悟，读中解决问题）

　　（1）苦恼——快乐，是一组反义词。

　　（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

　　（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。

　　（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

　　（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

　　b 、读5、6自然段，讨论。

　　为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜峰姐姐说的不一样呢？爷爷回答他的问题了吗？（尽自己的能力能力帮助别人）

　　分角色朗读。

　　a、读最后一个自然段。

　　b、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

　　c、选一个你喜欢的词语说一句话。

　　d、词语搭配，把可以搭配的词用连线连起来。

　　传播      害虫

　　耕种      别人

　　捉        花粉

　　帮助      田地

　　四、生字从词语中摘离出来认读。

　　1、指名带读

　　2、同桌互想读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

　　3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

　　五、写一写。

　　指导书写：情、帮

　　六、学习课文

　　1、老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”

　　学生邀请伙伴朗读。

　　老师：“你也是个有礼貌的孩子。”

　　*学生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

　　2、老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

　　*学生c：“原来我知道蜜峰会采蜜，现在我知道蜜峰还能传播花粉呢！”

　　老师：“她从课文中学到了新知识。”

　　带学生复习“蜜峰、花丛、花粉。”

　　*学生d：“我知道了，帮助别人就能快乐。”

　　3、老师：请你读一读五、六段课文。

　　*学生e：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”    老师：“你怎么知道的？”

　　学生e：“我从书上看到的。”

　　老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”

　　同学：“地老虎是害虫吧？”

　　老师：“你回家可以问问家长。”

　　*小结：大家阅读课文，都很有收获。

　　4、现在，让我们来讨论刚才提出问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、答案一样还是不一样？

　　分小组讨论。

　　最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜峰姐姐每个人都有各自特点，能干的事情他们都是在帮助别人，这是一样的。

　　老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方？”

　　学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。

　　他们帮助了别人，都得到快乐。

　　5、老师：“后来小公鸡怎么做？”

　　“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词？”

　　帮助学生背诵古诗《画鸡》。

　　学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”

　　老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中的观察。”

　　6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”

　　具体教学过程如下：

　　一、怎样教学生学习字词？

　　1、自读课文，各自画出新词。

　　2、学生交流，画了什么新词？

　　3、分小组学习“耕种  庄稼  害虫  报时  苦恼  田野  帮助   蜜蜂  花丛   传播（课件显示）

　　4、汇报：你是怎样学的？

　　5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”—— 禾+家

　　6、反复熟读新词。

　　7、在后面阅读讨论中，教学“不一样”、“从此”，巩固其他生字词。

　　[说明]

　　学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画如 “一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

　　整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这是特别肯定的。

　　另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解释”，而是在以后的课文语习中逐步理解和感悟。

　　二、学习课文

　　1、学生邀伙伴朗读

　　2、带学生复习词语

　　3、多种形式朗读五、六段课文，质疑、解疑

　　4、讨论

　　[说明]

　　指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；不致力于“讲深讲透”，而是对课文做整体的把握。

　　学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很礼貌，有的学得小公鸡很爱在知识方面有收获，有的领会了课文的主题——由于老师没有设置统一的问题，没有指定任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。

　　自主学习，并不意味着放任自流。教师要引志学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。

　　整个讨论教师不做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去每天轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花，展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“邮细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交流方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。

　　七、课后反思：

　　本节课采用“自学阶段”，学生兴致很高，但遇到难字，难词则是畏难心理，教师要及时点拔启发以帮助其进入第二阶段“质疑”，普遍思维活跃，进入“释疑”阶段，差生茫然，影响了学习效率，反思后应鼓励差生敢于向优等学生提问题，（迎合其挑战心理），会调动差生的积极性。