7我要的是葫芦

　　[学习目标]

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同读法。

　　2.懂得做任何事要注意事物之间的联系。

　　3.认识6个生字，会写8个生字。明白“自言自语”的含义。

　　[教学准备]多媒体课件  学生自制生字卡

　　[重、难点]体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，领悟做任何事要注意事物之间的联系。

　　[教学流程]

　　一， 板书课题，激发自主学生字的兴趣。

　　（ 教师板书课题时，葫芦用画代替。）

　　师：看今天学什么课文？大家都认识画的是葫芦，老师不会写这两个字，一会学完了生字告诉老师这两个字怎么写，好吗？谁愿意给大家读课题？

　　（相机指导“葫芦”的“芦”念轻声）

　　二.自由读课文，初步感知文章。

　　师：大家的课题读得很棒，我想课文一定也读得很棒。用自己的方式读课文，不会的字借助下面的树叶帮忙，把难读的句子多读几次。

　　三.读识字卡，交流识字经验

　　师：看看你们用什么好方法记住今天所学的生字的，把自己的好方法告诉同桌。

　　四.检查学生生字学习情况

　　1. 师：老师种的葫芦的叶子上生了蚜虫，谁帮老师消灭它啊？

　　（课件展示叶子上的词语）

　　2.师：你们真是勇敢的孩子，帮老师消灭了蚜虫。瞧，葫芦藤上结了许多可爱的葫芦，想不想摘下来呀？

　　（举行摘葫芦的游戏）

　　3. 特别指导“哇”这个字

　　师：这个葫芦摘不下来，瞧它自言自语说什么呢？哦，它说，你们会它吗？

　　出示句子：

　　（1）小鬼子气得哇哇直叫。

　　（2）多么可爱的小葫芦哇。

　　师：还是没有摘下来，瞧它多调皮啊，它有在自言自语说什么呢？哦，它说，你会写它吗？

　　（相机指导“洼”和“挂”的书写。教师范写“洼”字）

　　五，出示课文插图，自主质疑。

　　1. 师，你们都是有收获的孩子，收获了满满一篮子的葫芦，课文中的那个种葫芦的人收获到了葫芦了吗？看图，你看明白了吗？猜猜老师要提什么问题？

　　（学生提问题）

　　2.共同梳理问题，引导学生在课文中寻找答案，

　　六、朗读感悟

　　1.你能找出哪一段是写哪副图的吗？

　　2.学习第一段

　　师：想不想知道那个人种的葫芦是什么样的吗？大声朗读，并画出描写葫芦的句子来。让我们一起夸夸那个人种的葫芦吧。

　　你喜欢吗？我请一个最喜欢的人来读这一段。

　　3.学习第四段

　　师：可惜好景不长“没过几天……”（学生接读）读完了这一段，你有什么感受，我们该采用什么语气来读？（用惋惜的语气朗读）

　　4.学习2、3段

　　（1）师：刚才大家提出的问题，答案都在2、3段中，看哪个孩子最聪明，最先读出来。（推荐两个学生读2、3段）

　　（2）师：我考察大家一下，说说“自言自语”你是怎样理解的？你自言自语地和自己说过话吗？

　　（3）梳理“那个人种的葫芦为什么会落？”这个问题的答案。

　　学生自主发言后，教师梳理出以下两方面

　　a、他发现叶子上有了蚜虫后，他想“有几个虫子怕什么？”

　　b、听了邻居的话后，他说“叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦”

　　（相机指导这几句话，分角色读邻居和种葫芦的对话）

　　5.体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。

　　（1）师：老师把那个人说的最关键的两句话摘抄出来了，看看你们是怎么理解的？

　　a、有几个虫子怕什么！

　　b、叶子上的虫子还用治？

　　（根据学生的理解，分别出示相对应的陈述句。）

　　（2） 师：男生读第一句，女生读陈述句，说说你更喜欢哪一句？

　　（3）师：看来同样的意思，用上不同的标点符号，句子表达的感情程度就不一样了，把自己喜欢的句子读好。

　　七、拓展训练

　　师：你认为那个种葫芦的人是一个怎样的人？试想，那个人看到落了一地的葫芦会想些什么？我想那个人一定心里不好受，我们去劝劝他吧！

　　（老师扮演种葫芦的人，学生相劝）

　　八，课外链接

　　（1） 师：大家说的有一定的道理，但我也不能完全信服，我还是去查查资料吧。（课件出示资料）

　　百科小知识：葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因为没有养料供给，随即变黄落下。

　　（2）师：真好，我们又多了一些课外知识，看来，要相信科学，我真该去治治叶子上的蚜虫了。

　　九.总结全文

　　师：孩子们，通过这篇课文，我想告诉大家的是：无论做什么，不要光盯结果，一定要注意和它相连的身边的事物。

　　十、续编故事

　　“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”