第5课《雪儿》作业设计

　　师：今天我们在这儿要学习一篇新的课文，我们一起念念题目。

　　生：雪儿。

　　师：课文预习过了吗？

　　生：预习过了。

　　师：雪儿是谁啊？

　　生：（一齐说）一只白鸽。

　　（师请生回答）

　　生：雪儿是一只白鸽。

　　师：还有补充吗？

　　生：雪儿是一只雪白的信鸽。

　　师：哦，是雪白的信鸽。

　　（师板书：信鸽）

　　师：同学们，看黑板，念念这个词，念——

　　生：信鸽。

　　师：“鸽”是个生字，左边表示这个字的——

　　生：形。

　　师：右边表示这个字的——

　　生：意思。

　　师：合起来念——

　　生：鸽。

　　师：手拿出来，我们把信鸽这个词儿写一遍。

　　（生集体书空）

　　师：恩，非常认真。好的，蓝天上有好多好多信鸽，它们是雪儿吗？

　　（生摇头）

　　师：摇头了啊。你来说。

　　生：不是。

　　师：那你说雪儿是谁？

　　生：雪儿是信鸽里面的一只。

　　师：再讲具体点，哪一只？

　　生：雪儿是在树下翅膀受伤的那一只。

　　师：继续讲，翅膀受伤了，后来呢？你说。

　　生：后来被小女孩给放飞了。

　　师：后来来到我们家，我照顾它，然后才把它——

　　生：放飞了。

　　师：对。好的，刚才小朋友说的这只信鸽就是我们课题里写的这只鸽子，我们再念念它的名字，念——

　　生：雪儿。

　　师：对的，就是它。雪儿是谁给起的名字啊？你说。

　　生：是文中的小姑娘。

　　师：如果说，那就是你，你同意吗？

　　生：我同意。

　　师：你是个小男儿哦（生笑），同意不同意？

　　生：同意。

　　师：哦，是的，我们都可以是那个小姑娘。同学们，你们都有自己的名字，名字啊，寄托大人们对我们的希望、期待，有的时候啊，是美好的梦想。雪儿，是我这个小姑娘给一只信鸽起的名字，我为什么要叫它雪儿呢？打开书，你找到了吗？念给我们听。

　　生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名，雪儿。

　　师：你们同意吗？

　　生：同意。

　　师：好，也同意。我们来看看这句话。谁来念念这句话？你来念。

　　生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

　　师：好的，这个句子里啊，有一个词语，看老师写（板书：雪白雪白），恩，真聪明，念念这个词。

　　生：雪白雪白。

　　师：雪白，表示颜色。两个雪白重复一下用，你觉得，它表达描绘了什么？

　　生：表达了它更白了。

　　师：更白了。

　　生：非常白。

　　师：好的，你看，这个词儿连用了一下，就表示像大雪，像皑皑白雪那样纯洁雪白，是吗？

　　生：是。

　　师：谁愿意再读读这个句子？你要有本领，让这只雪白雪白的信鸽就落在我们的手上。

　　生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

　　师：真白啊，好可爱美丽的鸽子。同学们，你愿意来做这个小姑娘，念念这句话，来表达她心里的一种想法或者感情吗？有愿意的吗？扮演一下。

　　生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名，雪儿。

　　师：你们听出小姑娘对雪儿什么样的感情了啊？听出来了吗？（点名回答）

　　生：我听出来了她对雪儿的喜爱之情。

　　师：你们同意吗？

　　生：同意。

　　师：你们喜欢雪儿吗？

　　生：喜欢。

　　师：你看，雪白雪白重复了一下，不仅告诉我们雪儿真白啊，还表达了小姑娘对它的——

　　生：喜爱之情。

　　师：对啊，你们能读出来吗？

　　生：能。

　　师：勇敢地举起手。来，你来读。

　　生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

　　师：你真爱它。来，这个小姑娘，你是小伙子。

　　生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

　　师：真好！你看小男孩儿也很爱这只雪儿。同学们，我们再念一遍黑板上的这个词，重复了一下，它表达了多么丰富的意思，读——

　　生：雪白雪白。

　　师：我们再念念这个句子，让雪儿出现在我们的面前，读——

　　生：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它取名“雪儿”。

　　师：雪儿来到了我家，我们给它洗澡，恩，可以念出来

　　生：敷药。

　　师：还给它敷药，后来，我还给它——

　　生：取名。

　　师：（板书：洗澡、敷药、取名）哎呀，你看，我们为它做了这么多，下面给同学们读课文，我们看看，我还为雪儿做了哪些。你把小姑娘给雪儿做的，轻轻在书上勾出来，划出来，好吗？

　　生：好。

　　师：你们做好一边听一边划的准备。老师来请同学读课文，好不好？好，我就请这组吧，靠近一点，每人读一小节。（读课文）

　　师：恩，今天我们小朋友读书，读得非常认真、仔细，有的同学啊，还表达了自己的一种情感，我表扬今天读书的五位小朋友。你们勾了吗？

　　生：勾了。

　　师：好，从这句往下看。我下面为雪儿做什么？找到了举手。好，（点名回答）

　　生：从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。

　　师：声音很响亮，找得很准确。可是我在这之前啊，还为雪儿做了什么？你漏了，跳了一小步，（点名回答）

　　生：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧。”

　　师：对吗？划这句的小朋友举手。对，再请个小朋友读这句（点名回答）

　　生：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧。”

　　师：我对雪儿说，小朋友想象一下，我在说的时候，有什么眼神，有什么表情，或许还有什么动作，是什么语气，你们会想吗？

　　生：可能我抚摸着它的羽毛，然后喜爱的说。

　　师：那你就这样读一下。

　　生：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧。

　　师：说得真好，还有谁想说？（点名回答）

　　生：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧

　　师：会怎么说？

　　生：我会一边抚摸着它的羽毛，一边轻轻对它说。

　　师：恩，一边一边用得非常好。还有谁要说？看到了什么？

　　生：我看到了她捧着雪儿对它温柔地说。

　　师：哦，这个捧用的真好，温柔地说。我再请小朋友念念，你们就这样说，感觉完全准确。（点名回答）

　　生：我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧。”

　　师：哦，听了这句话，你们现在都是雪儿啦，你怎么想？（点名回答）

　　生：我觉得我会像小信鸽主人一样很善良，对动物很友好。

　　师：哦，你很理智啊，理智的雪儿。再请个雪儿说说。

　　生：我的主人对我真好，我一定要快快的把伤养好，不辜负主人的希望。

　　师：恩，你看这只雪儿很可爱，是吧？还有谁说？来，你说。

　　生：如果我是雪儿，我会想，小主人对我真好，我伤养好以后一定要好好报答他们。

　　师：你们不仅是可爱的小姑娘，也是善解人意的雪儿。你看，我说得多好，领会得多好。好，（点名）下面就轮到你找的那句话了，你再读一读。

　　生：从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。

　　师：我和雪儿去干吗呢？谁再读读这个句子？（点名回答）

　　生：从此我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云。

　　师：不错，同学们，这是一间大教室，现在我们一起想象，这就是我家的阳台，我和雪儿一块儿，抬起头，看蓝天，看蓝天上那飘飘悠悠的白云，你们看到什么了？（点名回答）

　　生：我看见了白云各种的形态。

　　师：想象可好啦，（点名回答）

　　生：我看到了云朵瞬息万变，一会儿变成小白兔，一会儿变成小乌龟。

　　师：真可爱。

　　生：我看见云朵变成了一大群信鸽，然后在为人们输送信封，传递信息。

　　师：你看，刚才三个小朋友啊，他们讲的云都是——动的，是不是啊？你们在这句话当中，哪个词发现云在春风的吹动下，随风飘荡？（点名回答）

　　生：瞬息万变。

　　师：这里面有吗？

　　生：飘飘悠悠。

　　师：对呀。好，小朋友，把手拿出来，和老师一块儿写这个词语。飘我们都会写，来我们一起写，（板书：飘飘悠悠），有风，云就飘啦。悠，是个生字，注意啦，它是上下结构，看怎么记这个字，我们一起写上面，看黑板，单人旁，你们说第二笔、第三笔

　　生：竖。

　　师：最右边是——

　　生：撇、横、撇、捺。

　　师：心字底。好，我们一起写个悠。好，把眼睛闭起来，把悠这个字默想一遍。念念这个词，读——

　　生：飘飘悠悠。

　　师：你看，跟上面重复的方式一样吗？

　　生：不一样。

　　师：如果说上面是——a

　　生：abab。

　　师：这个是——

　　生：aabb。

　　师：咦，重复的不一样，但有叠用的一样，它首先让我们描写了云，怎么样？

　　生：飘

　　师：对呀，云在变化，瞬息万变，千姿百态，是吗？

　　生：是。

　　师：我们再读这个句子，让我们再回到这个阳台，把头低下来，我和雪儿看蓝天白云（板书：看蓝天白云），我们各自会想些什么，可能会说些什么呢？谁先说？

　　生：如果我是那个小姑娘的话，我会想，让雪儿的伤快点好起来。

　　师：真善良。还有呢？（点名回答）

　　生：如果我是那个小姑娘的话，我会盼着雪儿赶快飞向蓝天。

　　师：好的。要跟别人想的不一样。

　　生：如果我是那个小姑娘的话，我会轻轻的对雪儿说，雪儿，你安心养伤，等你的伤好了，你也能像那些白鸽一样，在天空自由翱翔。