《秋天》教案

　　一、教学内容《秋天》（苏教版第七册）

　　二、文本简析

　　《秋天》是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗有七小节，可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分，总写了秋天的特点，第二至六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜欢留恋之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵，教学时要联系学生的生动实际，充分发挥想象，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。

　　三、课文片断(第4、5自然段)

　　苹果嚷着冷了，

　　要穿红袄；

　　葡萄嚷着冷了，

　　要披紫袍。

　　玉米举着红缨乐了，

　　忘掉一个夏天的烦恼；

　　高粱红着脸儿笑了，

　　一曲酒歌在心灵酿造。

　　四、教学过程

　　师：秋天是丰收的季节，果园里硕果累累，挂满了哪些水果呢？

　　生：有苹果、柿子、梨、石榴、桔子……

　　师：成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢？

　　生：金黄、火红、紫色、绿色……

　　师：“苹果嚷着冷了，要穿红袄。”谁愿意做苹果娃娃来嚷一嚷？(相机指导学生动作、语气)

　　生：(缩头、抖)哎哟哎哟，好冷啊，我要穿红袄。

　　师：多可爱的苹果啊！嗯，苹果喜欢穿红色的衣服，那葡萄呢？谁来扮演葡萄？

　　生(扮葡萄，也缩起了头，搓着双手，跳跃)哎呀哎呀，好冷啊！我最爱紫色，我要披上紫袍。

　　师：其他水果也嚷着冷了，他们要穿什么衣服呢？

　　生1：柿子嚷着冷了，要穿红袄；

　　生2：桔子嚷着冷了，要穿绿袄；

　　生3：梨子嚷着冷了，要披黄袍；

　　生4：石榴嚷着冷了，要披黄袍。

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　　师：(赞美地)小水果娃娃们，小诗人们，你们真可爱啊！农田里也大丰收了，玉米、高粱什么样子呢？

　　生读：“玉米举着红缨乐了……”一段。

　　师问：读了之后，你仿佛看到了什么？

　　生1：我仿佛看见可爱的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢！

　　生2：我仿佛看到高粱红着脸对我们笑，像喝醉了酒一样。

　　师：想象力真丰富！为什么作者这样写呢？

　　生：玉米缨子红了，代表玉米成熟了！

　　高粱红了，也代表成熟了，高粱可以酿酒，所以诗人说：“一曲酒歌在心灵酿造。”

　　师：抓住事物的特点才能写得生动，你能学着诗人抓住秋天农田里各种农作物的特点来想想说说吗？

　　生1：老师，玉米还可以这样写：玉米露出洁白的牙齿笑了，忘掉一个夏天的烦恼。

　　生2：老师，也可以这样写：大豆笑破了肚皮，投进大地妈妈的怀抱。

　　生3：老师，我想写棉花：棉花躲在壳里笑了，一曲赞歌在心灵营造。

　　生4：我也有：石榴咧开嘴儿笑了，唱起了动人的歌谣。

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　　师：一派美好的丰收景象呈现在我们的眼前，丰收的喜悦你能说出来吗？

　　指导朗读这两个自然段。

　　五、课后反思

　　翻开教材，几乎每一册语文教材中都选1—2首现代诗，如《长城和运河》，《走，我们去植树》、《老师，您好！》等等。与古诗相比，现代诗通俗易懂，更富现代节奏感，更贴近学生的生活；与一般课文相比，现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引学生，感染学生，更加琅琅上口，易于背诵。常常是我还没教，学生已经背熟了，好可爱的学生啊！

　　《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课里，我把阅读的主体地位交给学生，让学生自我探索，自我发现，自我发展，从而有自己的思想(“我是这样想的……”“我想写棉花……”“老师，玉米也可以这样写……”“我认为……”)有了丰富多彩的“我”，课堂才更加美丽。引导学生积极地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗，进入诗歌的意境，让一幅幅色彩鲜明的画面在学生头脑中跳跃，不仅观其“言”，还要品其“味”，悟其“神”，让学习过程成为一次放飞想象的审美体验，一次彰显个性的审美旅程。

　　我常常在心中勾画着这样的好课堂，也努力让这样的情景在我和我的学生间演绎：课堂是有序的，但又是无序的，一个教师，几十个学生，彼此心意相通，时而声情并茂地朗读，时而妙语连珠的品说，时而独辟蹊径地发问，时而精辟机智地点拨，时而幽默诙谐地旁逸，时而开合自如地迁移，时而笑，时而哭，张扬个性，表现真我。时不时碰撞出智慧的火花，充满了理解的愉悦，顿悟的惊喜和创造的欢乐。