特色建设 童心的欢乐 幼儿快乐文化的实践建构 文／杨洁 心的欢乐是我们学前教育的终极 一种气息、气场和氛围。让童心得到欢愉。 子知道应该做什么事了。一天的各个环节通 过选择适宜的音乐来引导孩子有序地进行一 日生活。让孩子养成听音乐做事的习惯，通过 流动的音乐陪伴孩子度过一天愉快的集体生 —单 心欢乐的沃土良田。当今幼儿园 ——追求．幼儿园快乐文化是造就童 “快乐文化”的实践建构实质是一种回 归．回归儿童文化的本真，回归幼儿园文化的 本真，回归幼儿教育的本质。童年生活应该是 快乐的．幼儿园生活应该是快乐的，这是“快 ＪＬ＿▲ 物质条件越来越好．竞争愈加激烈，小学化倾 向严重，双语教育、识字、各种培训班比比皆 是．现实使儿童失去了不可重复的童年和童 活。并让音乐的环境在一段实践内曲风保持 相对固定．使得孩子在音乐中自然过渡到下 一乐文化”的本真意蕴。 创设以快乐为主题的环境创设 趣生活。他们在老师和家长的过度关注中成 个环节，显得从容又自由。 长．在缺少童年伙伴的环境中成长，在过早理 性、抽象教育中成长．虽然他们的能力、智力、 知识超过同龄人．但他们失去了儿童的珍贵 品性：童心的欢快、童年伙伴的嬉戏、儿童之 创设活泼互动的校园环境 互动活泼的校园环境能让幼儿生发好奇 “快乐文化”作为幼儿园特有的文化。是 儿童主体生活特有的教学方式决定的文化． 是幼儿园必不可少的一种文化。幼儿园环境 探究的情趣．能让孩子乐享其中，爱上幼儿园 的同时激发孩子关注周边环境的习惯。幼儿 间情感的交流。这对将来成为一个完整的人 将付出沉重的代价．长大以后家长开始埋怨 创设一直被视为是儿童学习的一种隐性课 园的环境在创设之时要考虑到孩子的年龄特 点和园所特色． 程，对孩子的身心和谐发展起着举足轻重的 作用。孩子会在与环境的互动中获取经验，会 在与环境的互动中感受到快乐．从而获得心 智的和谐发展。我们依据幼儿的实际，在环境 中创设中突出好玩、好动、好看，让幼儿乐于 其中。我们的做法是： 建立轻松流动的音乐环境 音乐是一种直触心灵的语言．它能引起 自己的子女：感情冷漠、不会关心人、不懂得 墙饰环境丰富有趣。根据我园的快乐体 育特色我们创建了走廊环境：娃娃运动剪影 “猜猜什么运动项目”．“喷绘奥运运动项目”， “古今儿童嬉戏图对比”．“幼儿快乐运动瞬 爱等等．其实是幼年人格缺陷埋下的致命祸 根 当今的幼儿教育忽视了儿童人格人品的 培养．忽视了快乐的儿童成长经历、成长体验 对儿童未来人格、人品的影响力；忽视了快乐 的儿时生活对成人后对社会、对他人的积极 心态的影响：忽视了快乐的伙伴关系．对成人 间”，“笑脸墙”等．还有“我们的探索”，“文明 礼貌用语树”等．幼儿在互动的墙饰环境中都 能找到自己的影子和快乐。 后良好的人际关系的影响 热情——冷漠、宽 容——刻薄、公正——徇私等品质是在童年 优或劣生活质量中形成的。而幼儿园的快乐 文化是回归儿童本真的文化．是保证儿童人 格人品健康成长的一种文化．是构造儿童积 极心态的一种文化 所以对幼儿园快乐文化 人的共鸣，轻松活泼的音乐能使人心情愉悦。 快乐的音乐能带动幼儿哼哈跟随．孩子常会 表现出肢体和表情的快乐舞蹈和哼唱，从而 带给孩子愉悦的情绪．因此我园在幼儿来园 之际就会播放一些欢快喜悦的音乐．让幼儿 室内运动有趣好玩。我们还在走廊墙上 布置了打地鼠．穿越封锁线、挑战运粮等发展 孩子跳跃、爬行、跨越、练习臂力的体育游戏 环境．让孩子在室内也能达到锻炼的目的。我 们在打造室内环境的同时也极力打造户外的 运动环境和绿化环境。为了达成幼儿快乐运 带着快乐的心情开始一天的生活。如歌曲“小 燕子”：在户外活动中我们会播放动感十足的 音乐．激起孩子快乐运动的热潮：在午间我们 通过播放舒缓优美的音乐让孩子散步观察． 怡情易趣，如小提琴曲、摇篮曲等。在早午操 开始前我们会播放进行曲之类的音乐．让孩 的实践建构具有积极的现实意义。 我园正是基于这样的思考开展了“快乐文 化”的实践建构。旨在让幼儿感受快乐、体验快 乐、收获快乐。让幼儿在快乐嬉戏的环境中健 康成长。“让快乐文化”成为弥漫在幼儿园内的 动的目的．我们在户外运动环境中除了大型 玩具提供外．我们还依据孩子运动技能和动 作发展水平提供了多个适合钻爬、攀登、跳 跃、平衡等活动器械，通过设置各种有趣的游 戏让幼儿活动其中。孩子的快乐玩耍、敏捷翻 ８４华人时刊・校长 越都反映了我们的环境是适合孩子的。 绿植环境体验情趣。相对静化的绿植是 孩子们运动以及留恋其中休憩的好去处。他 们或驻足或谈论或观察，每一个惊喜都体现 了我们绿色植被的设计目的．户外的绿化做 到春有花，夏有荫、秋有果、冬有绿，不出园门 就可以做到春天赏花、夏天乘凉、秋天摘果， 孩子始终处于环境的变换中而乐此不疲．我 们组织孩子收集种植、参与管理、采摘收获， 让孩子在与绿植的互动中习得经验．锻炼了 能力。愉悦了生活。 营造微笑可爱的人际环境 “快乐文化”也是一种理解型的文化。理 解需要倾听。理解需要宽容，理解也需要尊 重、接纳、平等、自由，理解更需要关爱、互助 与分享。为此我们通过营造融洽、友爱、互助、 包容的人际环境来实现让师幼快乐的环境氛 围。通过走廊里的温馨提示、区角里的游戏规 则、老师的微笑、幼儿的互助．让孩子感受宽 松可爱的人际关系。从而融入其中。成为传 爱、施爱的传递者．从小树立我为人人、人人 为我的互助意识．为成为一个合格公民而奠 定基础 探索以快乐为理念的特色课程 我们觉得快乐为理念的课程应该倡导让 幼儿在快乐中学，在快乐中做，在快乐中画， 在快乐中嘬，在快乐中思考，在快乐中交流， 重在快乐 “玩”、“选”、“动”、“新”：在游戏中体验快乐 纲要中指出：游戏是幼儿的基本活动。 让幼儿成为游戏的主人。教师应做一个观察 者、研究者．让孩子充分享受游戏的自由和自 主，这样的游戏才能真正成为孩子的游戏，才 能真正体现游戏精神。 首先我们的游戏中在让孩子自由地 “选”．尽情地“玩”，教师提供更多的空间和时 间让孩子自主选择内容，自主组织游戏，教师 和孩子共同收集游戏材料．共同讨论游戏主 题，鼓励幼儿制定游戏计划书。并按计划实 施．遇到问题进行讨论解决．使得孩子的游戏 能力得到了很大的提高。例如大班孩子最近 迷上了ＰＶＣ管子．由于材料属于低结构。孩 子创造的空间很大。所以通过让孩子自主选 择、确定建构内容、进行分工。孩子在建构过 程中发现短的管子太少。衔接的弯头不多． 希望在下次的收集中多添加这些材料．孩子 在主题建构“我们的城市”中乐此不疲．创新 不断。 其次我们的游戏突出让孩子通过“动”和 “新”来体验游戏带来的快乐。从而实现和谐 发展。通过鼓励孩子之间的互动、互助、分享 和交流。让孩子自由地表达表现。因为快乐的 生命表达，是一种来自儿童内心质朴的表达， 是一种有生活意义的真实表达。是一种符合 儿童特征的表达。是儿童活力的表迭．在游戏 中孩子积极、鲜活、不拘一格、不守陈规的互 动和交流能更好地助长孩子的发展。游戏也是 幼儿最具创造性的表现，孩子在游戏中求异、 变化。用他们自己喜欢的方式进行创新．他们 在游戏中始终处于积极地状态．如：我们组织 开展的“堆堆乐”游戏．孩子通过收集的旺仔罐 头、椰奶罐头、奶粉罐头等进行垒离建构，每次 都能堆得不一样。每个孩子都堆得不一样，每 次堆得时候都会有新发现．孩子们在堆得过程 中相互学习，互动交流。真正实现创新、愉悦的 游戏精神；又如“表演角”游戏。通过预订播报 节目、选择适合音乐、打扮自己、表演分享等环 节．每个孩子都能找到自己的快乐和表达方 式，从而获得在原有基础上的不同发展。 打造以快乐为性格的教师群体 以“快乐”为性格的教师的群体形象．是 幼儿园快乐文化建构的重要内容。有了快乐 的老师才能实现快乐的儿童。幼儿教师应该 懂得儿童文化。应该学习儿童文化。并参与到 儿童文化之中。才能更好地引领儿童文化。而 快乐文化作为儿童的本真文化。教师更应去 实践它．演绎它．从而引领儿童获得“童心欢 愉”的体验。 投入运动。感受快乐 我团作为“快乐体育”特色幼儿园．希望 通过运动让幼儿获得快乐健康成长．教师让 幼儿喜欢运动、爱上运动，自己首先要喜欢运 动．只有真心喜欢才能发自内心地感染和组 织幼儿开展各种运动。现在的老师由于生活 节奏和压力日益加大，身体素质都比较弱，为 此我们通过让老师自己先动起来、乐起来为 特色建设 目的．开展了许多相关的活动．例如我们的跳 绳比赛：单人跳绳、双人跳绳、多人跳长绳。让 老师进行友谊赛，并给予精神和物质的双重 鼓励。结合工会活动，让老师们在运动的同时 收获健康和友谊。又如我们开展的投篮比赛、 爬山寻宝活动、我们的爵士舞表演、我们的太 极比赛、我们的广场舞比赛等等．在丰富教职 工生活的同时收获团队合作的快乐和成功． 让快乐体育的种子首先在老师的心中生根发 芽，继而引领孩子参与运动游戏中。 潜入书香。领悟快乐 “书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，历 来文字的魅力一直被人称颂。精神的愉悦才 是真正的愉悦．作为有思想的教育者。我们还 注重引领教师追求获得精神的快乐，我们通 过倡导读正能量的书．让老师在文字中捕捉 感受体悟“魅力班主任的幸福教育生活”，通 过沙龙论坛交流读书心得．通过写反思总结 自己的教育感悟．通过记录自己的教育故事 来回味教育的意义所在．生发对教育的快乐 真谛的追求。我们提倡体验“快乐工作”的价 值追求。享受“愉快生活”的情趣意义。通过组 织教师开展“做智慧教师．享教育生活”的专 题交流，让青年教师生发教育激情。让中年教 师回味教育真谛，从而避免职业倦怠，形成积 极向上的教师群体氛围．让“快乐”成为我们 的态度。让“微笑”成为我们的表情符号。 塑造仪表．展现快乐 “心有多大。舞台就有多大”“生命的精彩 在于把握现在。快乐向阳”这些极富正能量的 句子描绘了一个快乐的人生状态．我们通过 倡导“得体大方”的着装来规范教师的仪表仪 容，我们通过倡导“微笑有礼”来展现良好的 情绪・ 态．在工作中我们更以“仁爱为教、严 谨为学、大气为人、雅致为师”为追求目标，通 过“最美教师”评选，让老师成就事业的同时 更能美丽人生 童心欢乐——幼儿园快乐文化的实践建 构，我们正在前行的路上。幼儿园的物质环境 是静止的。但是幼儿园文化是流动的。幼儿园 发展是文化的创新。也是幼教理念的更新。快 乐文化的实践建构将伴随我们师幼健康和谐 地发展。圈 （江苏省无锡市洛社中心幼儿园） 华人时刊・校长８５
