1．让学生了解海底是个风光奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，引起探索自然界奥秘的兴趣，北师大版小学语文第五册《海底世界》3。
2．通过对本课重点段的教学，进展句与句之间联系的训练。 3．学会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。
4．有感情地朗读课文，并背诵课文第3自然段。 1．引导学生了解海底风光奇异、物产丰富的特点。 2．指导学生理解3、4自然段中句与句之间的联系。 学习生字、词，初读课文。
学生通过自学生字、词，并联系上下文理解词语。 （一）谈话导入。
同学们，你到过海边吗？你看见过大海吗？大海一望无际，大海波澜壮阔。这一切都令人感到神奇，感到壮观，你可曾想过大海深处是怎样的呢？今天，老师和你们一起去海底旅行，让我们一起来探索一下海底世界的奥秘吧！
（二）教师范读课文。（配乐），学生边听边想海底世界的样子。
（三）学生听读后简述海底世界的样子。
（四）学生自读课文，边读边标画出文中生字，并通过自学生字、词。
可让学生采用填表法按要求进展自学。 例：
（五）检查自学。
1．指名按自然段读课文，纠正读音。
2．提醒学生注意特殊韵母或整体认读音节的发音。
例：“却”：qu8韵母中“{e”中的“{”上面的两个点去掉了，这是因为{见到j、q、x后要脱帽行礼，万不可写成q{e。 “私”s9和“异”y@是整体认读音节。
3．提示学生注意多音字的用法，可采用多音字组词的方法，作稳固练习。
4．指名分析字形构造。
“却”是左右构造，右半部是“卩”，不要写成“阝”。 “异”是上下构造，上半部是“巳”，不要写成“己”。 5．可采用形近同音字组词的方式作稳固练习。 私（ ） 兔（ ） 煤（ ） 和（ ） 免（ ） 谋（ ） 肌（ ） 异（ ） 峡（ ） 饥（ ） 导（ ） 狭（ ）
（六）让学生轻声读课文，找出不懂的词语质疑，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《海底世界》教案3》。 1．比较近义词，理解词义。
奇异——特别，与“平常”不同，与“奇怪”意思相近。但“奇异”多用来形容风光，而“奇怪”可以形容人、事、景物，应用范围广。
蕴藏——与“储藏”的意思相近。用在潜藏而未显露或等待开发的地方。
普通——平常的、一般的。 2．联系上下文理解词义。
窃窃私语——原指人们偷偷地小声说话。本课是把海底动物发出的声音比作人在“窃窃私语”，显得很生动。
物产丰富——物产：天然出产的和人工制造的物品。丰富：（物质财富、学识）种类多或数量大。即：天然出产和人工制造的物品种类繁多，数量大。
（七）再次让学生分自然段朗读课文。 （八）作业。 1．写生字、词。
2．熟读课文，背诵第3自然段。
（一）通过教学，让学生了解海底是个风光奇异、物产丰富的地方。从而激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。
（二）通过课文3、4自然段的教学，使学生了解句与句之间的联系。
（三）有感情地朗读课文。
（一）了解海底风光奇异、物产丰富的特点。
（二）指导学生读懂3、4自然段，弄清句与句之间的联系。 （一）激情导入。 1．让学生看录相。
2．说说你看到的大海深处是什么样儿的？ （二）抓重点句，了解特点。 1．指名按自然段读课文。
2．让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？ 3．指读有关句子：
“海底真是个风光奇异、物产丰富的世界。” 4．这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？
（两方面特点：风光奇异和物产丰富。） （三）粗读课文，理清思路。
1．学生自读课文，并根据海底“风光奇异、物产丰富”的特点，在文中找出相应的段落。 2．指名答复，课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界风光奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。 3．引导学生回忆理解课文内容的方法。 （1）思——问题。 （2）画——重点句。 （3）找——重点词语。
（4）说——自己对内容的理解、感受。 （四）精读课文，理解内容。
1．学习2、3自然段，理解海底风光奇异。
（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？ （2）指名答复后，出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。
“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。
（4）海底有光吗？答复这一问题时教师读有关句子，让学生从中找出重点词“却”，然后展开讨论：“却”在这句话中起什么作用？
经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。
2．学习第3自然段。
让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。
（1）思。想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？ （2）指读句子，并分
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