初中语文教学课例《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计及总结反思

初中语文教学课例《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

及总结反思

学科 教学课例名称 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七年级上册第一单元第四课《古代诗歌四首》中的其中一首，是唐代伟大诗人李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的一首七言绝句，表达了作者对王昌龄怀才不遇的惋教材分析 惜与同情之意。首句写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚；次句是对王昌龄\"左迁\"赴任路途险远的描画，显出李白对诗友远谪的关切与同情；三、四两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。 1、知识与能力目标：有感情地反复朗读并背诵诗歌。 2、过程与方法目标：把握诗歌的意境，感悟诗人教学目标 的思想感情，培养学生解读鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度价值观：体会作者与友人之间的深厚情感 学生学习能力分析

初中语文 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 这是学生在本课学习的最后一首诗歌，基于已让学生了解诗歌基本常识以及已带领他们赏析了前三首诗

歌的情况下，本节课的教学我打算充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过让他们合作与探究，来赏析诗歌。 1、朗读法。在语文教学中理解和感悟文本都离不开读，读是一切的基础，以读悟情是学习语文的灵魂。尤其在诗歌教学中应指导学生注意节奏和韵律反复朗教学策略选读，带情感地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的择与设计 情味。 2、讨论、点拨法。教师有艺术的设问、点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。 （一）创设情境，导入新课（让学生回忆有关友情的诗句） 例：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 海内存知己，天涯若比邻。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 教学过程 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 （二）检查预习（由学生介绍作者，教师补充） 1、作者介绍：李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，其诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，与杜甫合称“李杜”。代表作有：《早发白帝城》、《蜀

道难》、《行路难》《望庐山瀑布》等。 2、写作背景介绍： 本诗大概作于唐玄宗天宝十二载（735）。当时王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬后写下了这首诗，遥寄给远方的友人。王昌龄，盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。 （三）朗读诗歌、整体感知诗歌内容 1、诵读。 （1）教师范读，学生轻声跟读。 （2）指明学生朗读或集体朗读。 2、理解诗歌大意（结合注释，了解诗歌大意） （四）合作探究，赏析诗歌（先思考，然后小组讨论交流以下问题） 1、诗中融情于景，含有飘零之感、离别之恨的句子是： 2、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？表达了怎样的感情？ 3、诗中那个词集中体现了作者的感情？ 4、作者因何而愁？又为何要将愁心寄予明月？ 明确： 1、“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”

2、写的事物：杨花、子规的啼鸣 作用：（1）点明时令：暮春时节 （2）熏染气氛：暗淡、凄楚的气氛 （3）烘托心情：痛苦，悲痛 情感：这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情于景。 3、“愁心” 4、因何而愁：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的作者的牵挂之心，对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。把愁心寄托给明月的原因：（1）明月是圆的，让人想起团圆 （2）世上唯有明月能分别照见远隔千里的人 （五）小结 1、诗歌的写作特点：情景交融 2、诗歌表达了作者怎样的思想感情？ 明确：诗人通过对景物的描写，表达了作者对友人被贬官的深切同情和关切之情。 （六）课堂练习 1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者，代诗人，字，号。左迁的意思是。 2、诗中表达了对友人不幸遭贬的深切同情与关怀

的名句是： 3、诗中用拟人，寄情于物，表达对朋友的一片深情的诗句是： 4、诗中总写春光消逝时萧条景况的诗句是： 5、尝试背诵并默写诗歌 （七）课外作业：以友情为话题写一篇500字的作文。 1、朗读教学是诗歌的重要环节，在教学本诗时，我注重了诗歌的朗读，无论是理解内容，赏析诗句，还是把握思想环节，都要求学生多角度的朗读诗歌。多种朗读方式激发了学生朗读诗歌的兴趣。 课例研究综2、孟子曾提出过“知人论世”的观点，王国维先述 生亦说过“以我观物，故物皆著我之色彩”，因此想让学生体会诗歌的思想感情，对诗歌的写作背景一定要渗透到位。但我在教学中并没有把文章的写作背景渗透到位，所以导致学生对情感的把握还不到位。