据报道，2011年重庆应届高三学生中，有上万考生没有报名参加高考，这样的学生多是农村考生。有媒体称，“读书无用论蔓延农村”。记得以前常有人说：“就算砸锅卖铁也要供孩子读书”。但现在一度被农村人认为读书可以改变命运的说法似乎有点被动摇了。
很多人将以上现象归结为当前的金融危机和就业形势，归结为大学的教育。诚然，太多的大学生没有找到工作的确让学生、家长、社会感到了压力和窘困，这里面有社会的原因，有教育的问题，同时也有学生自身的原因。金融危机是不可避免的，而且对每个人都是公平的，我们每个人都不能抱怨，如果有时事造英雄就更好了。中小学的教育缺乏与大学的衔接，社会性的教育、职业性的教育太少了，没有人去深入挖掘中国一个著名的老头——孔子曾说过的话“吾十有五，而志于学。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。不逾矩”的真正含义，并进行年轻人的职业生涯教育。另外，学生本人对自己未来发展是比较模糊的，以至于行动也模糊了。找到工作的人，没过几个月就“跳槽”了，跳来跳去始终是“跳槽”，没有“跳高”，职业目标不清晰。法国有一个著名牧师兰塞姆，他一生曾听过一万多个人的临终忏悔。他在84岁的时候，聆听了一位布店老板的临终遗言，布店老板告诉牧师，年轻时他曾和著名音乐家卡拉扬一起学吹小号。他说他非常喜欢音乐，当时他的成绩远在卡拉扬之上，老师也非常看好他的前程，可惜20岁时，他迷上了赛马，结果把音乐荒废了，要不然他可能是一个相当不错的音乐家。现在生命快结束了，一生庸碌，他感到非常遗憾。他告诉兰塞姆，到另一个世界里，他决不会再做傻事，他请求
上帝宽恕他，再给他一次学习音乐的机会。牧师很体谅他的心情，这种临终感触已经不是第一次听到，很多人离开这个世界前都留下过相似的悔恨。兰塞姆牧师的墓志铭上写着他留给值得世人深思的话：如果时光可以倒流，世上将有一半的人成为伟人。所以，反思不要在临终前，我们不要等到找不到工作前途渺茫的时候再去悔恨大学生活里的蹉跎岁月。我们要教给学生一种方法，就是如何进行职业生涯规划，如何去智慧地选择。
1908年，弗兰克·帕森斯（Frank Parsons）为了帮助年轻人和成年人梳理这个日渐复杂的职业选择过程，在波士顿一个街道的一栋住宅楼里建了一个职业局。指导求职者去审视他们自己的个性特点，调查当地的就业状况，然后选择可能的最佳机会。帕森斯的理论极为盛行，生涯理论发展至今，还是要求人们从三个方面进行。即：自我评估、职业评估、抉择。的确，智慧的选择是要求基础的，也必须是符合实际的。因此职业生涯教育必须要围绕人、社会两方面进行。
职业生涯规划教育要大力进行目标教育。目标的力量十分强大，当一个男生看上一个女生的时候，要追到的目标确立后，这种力量是很吓人的，千方百计：什么方法都使得出；千军万马：找很多人帮助；千言万语：什么甜蜜的语言似乎都想出来了，就差你嫁给我吧。盲目地“个人努力”，是中国学生的通病。如果让学生真正清楚认识目标和理想的重要性，他会试着去找目标，哪怕这个目标寻找的时间可能不短，但至少在寻找。如果明确了，读书无用论就不可怕的，而是要想读什么有用。
职业生涯规划教育要全面让学生认识自我：很多自杀的人就是不悦纳自我，不理解自己，觉得自己的存在是没有意义的。正确认识自我十分重要，记得
在古希腊的一座神庙前面就有亚里士多德的一句话：认识你自己。认识自我是指全面、深入、客观地分析和了解自己，审视自我的内容包括自己的兴趣，爱好，特长，性格，学识，技能，智商，情商以及协调组织管理活动的能力等。要让学生知道任何人和任何性格都可以成功的，只要扬长避短，坚持不解就有可能。如果认识自我教育做好了，自杀的学生也应该没那么多了，除非天生出来就是要搞一场闹剧——自我了段，让猪流感都没机会下手。
职业生涯规划教育要让学生清晰认识职业社会：大家羡慕姚明的成功。但是姚明的成功有个最重要的前提是什么啊？他成功的前提在于篮球，篮球发明在他之前。如果现在篮球不存在，姚明基本是残废。殡葬业为什么如此受人追捧，原因之一应该是很多人还是不了解这个行业，长期沉静于哀乐，每天与死人打交道，谈来谈去都是死的话题，到最后可能自己想死的想法都有。现在很多大学生连自己学的专业可能所从事的相关职业是什么都不知道，就更不要讲如何去针对性地准备求职了。现在很多新的职业不断涌现，如动画设计师、艺术品修复师、桌面游戏设计师、司法肖像画家、标志设计师、简历设计师、包装设计师、书籍装订师……新职业有新契机，如果你都不知道那怎么去尝试呢？“大学生卖猪肉”本来就不应该成为新闻，卖猪肉一年10万，我也想去啊！再则也不是卖猪肉，而是经营猪肉产业，食品行业。职业世界弄清楚了，就让学生自己去选择。我想应该是心甘情愿的。
职业生涯规划教育要让学生学会奋斗和坚持：今天上网看到了中山大学的一个就业工作视频，很有感触。中大校长黄达人谈到了中大多位校领导及自己都当过“工农兵”的工作经历，然后大家都是通过自己的奋斗改变了自己的未
来。然后我迅速浏览了自己学校领导的网页介绍，发现也有多位领导有相似的经历，突然想到一个词——“时事造英雄”。天将降大任于斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。若真的想成大器、成大才、成大事业，还真的要保持一种阳光心态，一味地抱怨是没有意义的，正视现实，不懈进取和奋斗才能成功。新东方俞敏洪就是我们大学生学习的好榜样，大学考了三年才考上，大学里得了肺结核没有摧垮他，靠的是意志，出国屡次不成没有放弃人生的追求和奋斗，最后用奋斗和坚持再加上智慧搞出新东方，而且不败。
世界上最大的悲剧莫过于有太多的年轻人从来没有发现自己真正想做什么。大力推行职业生涯规划教育是十分必要的，要的就是解决这个问题，要教会学生一种良好的方法去认识自己和职业社会，并做好智慧的选择。如果有的学生没有成功，大学碌碌无为，甚至毕业后没有找到工作，我觉得这不可怕，因为我们告诉了他方法，甚至创造了平台，没有进步和成功更多的是他自己的原因，我们要遵循达尔文的进化论——优胜劣汰，要不然他老人家在天之灵也不高兴。另外，职业生涯规划教育要让学生知道工作很重要，要积极找到工作，千万不要再让学生“被就业”了。学校要推行职业生涯规划教育，家庭也要推行，企业和单位也应该推行。
职业需要规划，人生需要规划：送给大学生的一堂职业规划课
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作者:爱博仁摘编 更新时间:2011-6-17 15:02:44 来源:爱博人力资源网职业指导中心 【字号: 大 中 小】 本条信息浏览人次共有67次 【我要评论】 【我要打印】
文章概况：这是根据我个人的经历，可以说是我生命的教训，总结出来的：有目标的职业规划对于个人来说实在是太重要了。但是从小到大我们上了十几二十年的学，却从来没有一门课教授这个课题的，老师多数是只管教授知识，毕业办公室也多数是只管就业率，每个学生应该怎样根据自己的情况选择怎样的职业道路才是最合理的呢？
做公司高管的这段时间在高校做过不少校招演讲，每次演讲我都会忍不住讲到“职业规划”这个话题，也算是比较受学生们欢迎的一个话题，不过每次讲都觉得遗憾，因为在大家已经马上就要毕业的时候听这堂课其实已经有点晚了，所以在此用博客写出来，希望每一个刚上大学的学生都能够看看，避免因为没有想清楚而耽误了人生。
这是根据我个人的经历，可以说是我生命的教训，总结出来的：有目标的职业规划对于个人来说实在是太重要了。但是从小到大我们上了十几二十年的学，却从来没有一门课教授这个课题的，老师多数只管教授知识，毕业办公室也多数是只管就业率，每个学生应该怎样根据自己的情况选择怎样的职业道路才是最合理的呢？
先说说我自己吧：我91年考上清华自动化系，96年本科毕业，99年研究生毕业，从92年开始兼职打工，94年开始做游戏，97年开始创业，直到03年7年多的时间里，创办和参与过多家公司的创业，全部以失败告终。03年非典的时候，我在家深思，那时候我在可乐吧做副总，那还是一家小公司，创业公司，但公司发展并不顺利，基本上是在被卖掉的边缘。我突然顿悟了，原来自己的人生是需要规划的，在没有规划原则指导的情况下浑浑噩噩地创业，或者从这个公司跳到那个公司，为了创业而创业，为了工资而换工作，为了朋友而留在某家小公司等等全都是浪费自己生命的行为。从那时起，我开始非常理性的规划自己的人生，我削尖了脑袋钻进SOHU，每2年左右在职业路径上进行一次大跳跃，直到现在到达了一个理想的平台，这期间所有的工作经历都在大型上市公司：SOHU、Real、EA、巨人、完美。
现在回首我的个人职业经历，成长最快的显然是03年以后，我可以非常负责任的说，之前的7年创业生涯是在是一种浪费，不能否认这段经历对我个人成长和成熟有些作用，否则我可能也写不出《网游创业失败全攻略》这种博文，但说实话，我现在在简历里可以完全不写这一段儿，对我的职业生涯的影响是微乎其微的，要达到我现在的位置，在行业龙头上市公司里做副总，完全可以是31岁，而不是38岁！ 我一直在想，如果有一个人在97年之前就给我上一堂“职业规划”课，我就很可能可以节约7年的时光，试问人一辈子有几个7年？有几个年轻时代的7年呢？所以我有强烈的欲望要给新人们讲这样的课，这堂课的目的就是告诉大家：职业需要规划，人生需要规划！
前面开个头，就算是讲了职业规划的重要性吧。现在我开始讲讲我总结的具体的职业规划方法： 1.什么时间开始规划
虽然人生规划应该从生下来就开始，但说那些我们无法改变的事情就太远了，我这里不是在给父母上儿童教育课。不过我认为从一个人有自主意识和选择能力开始，就应该开始考虑自己的职业规划了，至少从考大学选专业的时候，或者高中分文理科的时候，就应该开始给自己规划，而不是完全听从父母的建议。多数情况下你的父母只在某几个方面有工作经验或特长，他们给你的指导往往只能停留在他们熟悉的行业。应该多去寻找站在高处的智者，广泛的寻找各行各业的高手，询问他们的行业特征和需要从业者的特质，才能让自己的判断和选择更加具有科学性。
古话云“男怕入错行”，后半句不属于咱这里的讨论范畴哈，但这前半句绝对是至理名言。你不论选择什么行业，每天都是工作8小时，加上加班有时候干10几个小时，但是你发现没有，同样大学毕业参加工作3年的2个人，能力和素质完全一样，在不同行业里完全类似的职位上，赚的钱差异之大，却可以高至几十倍！这两个人完全同样的每天辛苦工作，10年之后，薪水和生活水平可以相差数百倍！是何原因？是什么时候的选择决定了这种差异呢？是大学毕业的第一份工作。
我可以毫不夸张的告诉大家：大学毕业的第一份工作是人生最重要的选择之一，重要程度绝对远远高于第一次结婚选择对象！因为这是你第一次真正选择行业的时候。
有人说：为什么不是更早的高考选专业的时候呢？我说不是，因为绝大多数聪明的企业在挑选大学毕业生的时候，主要是考查能力而不是专业知识，联合利华、麦肯锡、壳牌石油、IBM、GE等，这些公司就是很好的例子，他们在高校里选人的时候绝不是看你有什么具体的专业知识还是相关工作经验，而是重点考你的智商，所以专业在这个时候并没有那么重要。
有人说：为什么将来第二份或第三份工作的时候不能再换呢？我说不是不可能，但是绝对要难得多，因为那时候你参加的就是招聘公司的“社招”了，社招看什么？看简历。我做管理岗位这么多年，看过的简历应该不下上万份了，你要问我“社招”的简历我最主要看什么，我的回答很简单：工作经历。一旦你的简历上有了第一份工作经历，就像在你的身上盖了一个印章一样，招聘公司很自然的会在筛选简历的时候就把你定位了：你是做市场营销的，他是做程序员的…你说你原来是程序员，现在要应聘做销售，或者相反，估计你需要补充的说明至少要超过你整个简历的篇幅才有可能！招聘领导还不一定有时间看，或者干脆已经被删选简历的HR先扔掉了。
有人问：我已经都毕业了，也没选好，那下一次大转折的机会在哪里？答案是显而易见的：最常用的方法就是回学校读研，读研的时候可以重新选择专业，毕业的时候可以重新变成“校招生”。已经读过研的很多去读MBA，也是一个重要的职业转换手段。代价可不小啊！这就是考研那么热，MBA那么贵的原因之一。当然也有人因为选对了公司，公司内部有很好的人才轮岗培养机制，发现和利用人才的机制，也有机会转换，但这样的公司凤毛麟角，难度也相当的大，显然这些手段都远远不如你在大学毕业的第一次就选择好。
我常说一句话：你在用生命书写你的简历。简历上的每一行字都是你的一段生命，想更改是不可能的，想抹掉也是不可能的，如果我是招聘官，我一定会抓住被你抹掉的那一段问：XX年XX月到XX年XX月你干什么去了？简历上为什么不写？你逃不掉的。但简历上写什么很大程度上是你可以自己决定的，这就是职业规划的力量，试问一个人一辈子一共能写在自己的简历上写几行？难道不应该小心、小心，再小心吗？ 2.正确的规划步骤 1)选择行业
给自己规划职业发展路径的时候，首先需要考虑的绝不是待遇，也不是兴趣，甚至也不应该是特长，而是行业。因为待遇是可以很快变化的，人的很多特长是可以培养的，兴趣也是可以培养的，而且很多行业都需要各种特长的人，也都可能产生让你有兴趣的生活方式，但行业选择产生的差异却是巨大的和决定性的。
我建议的选择行业的原则是：优先选择发展快的，相对比较长期稳定的，足够大的行业。举几个例子帮助你们思考：比如互联网行业就比传统报纸行业和钢铁、汽车等行业发展快。能源行业、生物医药就显然比解决2000年问题的公司更长期稳定。智能手机行业就比低端山寨机行业更有发展前途。
发展快的行业有几个好处：学东西快，经历一个完整的产品周期快，人的成长就容易更快,造富的速度也快，一家新公司做好了3年就能上市，尽早完成完整的失败、最后成功，并实现造富的过程，有利于你开阔视野，更早开始追求更自由的人生。
行业相对长期稳定也很重要：否则你所在的行业突然不景气，会造成你的公司突然遇到困难，造成对你的成长不利。
行业太小也不行：造成你学习的知识和能力过于专业，适应性差，一旦你所在的公司或行业出现风险没有避险手段。 2)选择单位
选定行业之后，开始选择目标公司。就算你认为你想去的那家公司人家未必要你，但你也必须要有这个思考过程。我的理念就是：选定了我想要进的公司，就“削尖了脑袋”拼命挤进去！为什么？因为选择公司非常重要。就算你选了一个很好的行业，能不能进一家行业里的好公司也能决定你的命运。所以你一定要事先看清楚，想清楚，做好充分的调研，然后把脑袋削得足够尖，相信我，这一定能大大提高你进入这家公司的概率，我本人就经常被有这种头脑清楚并具有强大执行力的人所感动，第一时间录取这种应聘者。 好公司有几个标准：行业领头羊，有良好的品牌，管理规范，给员工很好的培训和发展空间，绩效设计合理，许诺给员工的奖励能够落实，领导能力强，有前瞻性，带领的方向正确，公司的发展速度超越行业发展速度。
在这样的公司里工作的好处是显而易见的：
a)简历好看，请问如果你是一个公司老板，你见到应聘着的简历上写着google或者摩根大通，和写着一个名不见经传的“北京XX科技有限公司”，产生的感受有什么区别？
b)在一家好公司里，你的视野开阔，学到的东西多，周围能够教给你知识和经验的高手也多，见过大阵仗的人将来有机会带的兵也不一样，能做的事业也更大。
c)大公司的领导一般素质都比较高，带领的方向正确有利于你做的事情更有意义，而不是浪费生命。 d)大公司里项目比较多，在项目之间甚至职业之间转换的机会就多，有利于个人职业发展。 e)大公司里晋升和绩效设计合理导致你的能力和你的职位待遇能够合理的对应上，再加上管理比较规范，老板说话不算数的现象就会比较少，不言而喻… 3)选择项目
绝大多数还算有点“职业规划”头脑的人同学最多也就做到选择好公司这一步了。其实还是不够的。大公司里面往往有很多针对不同方向的项目组，就算整个公司很健康，也难免某些项目中途牺牲，一旦项目牺牲了，你跟着这个项目的一段生命也就跟着牺牲了。所以你还要争取选择好的方向，好的项目和好的项目负责人。其实招聘公司有权看你的简历，你也有权看他的简历，去网上查查招聘公司的资料，去找你的师兄、朋友做他的背景调查，了解公司的老板有什么优缺点，有哪些研究方向，哪些项目，每个项目的领头人是谁，管理风格如何，他的项目有什么风险和前景等等，这些都是你应该事先做的功课。 选择成功好项目的几个原则是：
a)选择成功概率高的项目，甚至可以是已经成功正在稳定运转的项目，这样学到的主要都是正确有效的东西，而不是仅仅学到了避免某一种失败而已。
b)选择具有优秀项目负责人的项目：项目成功率高自然不必说，你还可以学到更多东西，也更有希望跟他将来能做更多的成功项目。
c)选择朝阳项目：尽量选择对公司来讲是“明星”的项目，而不是已经仅仅在维持甚至准备放弃的项目。 d)选择开发周期相对短一些的项目：对新人来说，经历一个项目从零开始到成功的完整周期是最好的锻炼，越早经历成熟得越快，如果你进入到一个5年到10年的项目里，期间的风险就会很多，万一项目在第4年失败了，你就可能一无所获。 4)选择职业
现在才开始选择你的职业。记住：你大学学的专业和你未来要做的职业未必是要对应的。要不断想办法尝试自己的特长和兴趣到底适合做哪种类型的职业。比如你是学计算机的，但未必你就要做编程序的工作，符合我博客里写的“八条标准”的人就可能有机会成为优秀的制作人，你大学毕业第一份工作就可以是策划而不是程序员。
我前面说过，你毕业的第一份工作是你选择职业的最佳机会，可是怎样才能在毕业之前就搞清楚自己最适合做什么职业呢？这绝对是一个挑战，我不敢说我有很好的答案，我只能用我自己的经历和经验尽量帮助大家，其实我本人也是花了10多年才最终找到可能最适合我的职业的。我上大学的时候尝试过去微软培训中心当老师，去乐队拉琴，做副队长，去三联公司卖专利，去游戏公司做策划、程序员，在外面自己开公司，带团队，拉投资，谈商务，做管理等等，几乎什么都干过。我觉得这段时间的经历对我是很有益的，最起码让我了解了我不适合做什么，尤其是那些我原本以为我可能适合的工作，试过之后发现不适合，我毕业的时候就不会再去选择了。所以我给大家的建议是，在大学期间： a)尽量寻找各种可能的机会做各种性格测试和职业测评。
b)根评测的建议和自己的爱好，尽量多尝试各种你可能感兴趣和有特长的工作，到各种公司里寻找类似的职位去实习，实习经历越丰富越好。(别光玩游戏了！)
c)寻找你目标职业方向里的成功人士，最好是你的师兄，或者是你的同乡，朋友的朋友，甚至是你家长的朋友也可以，去了解他们的生活状态，跟他们了解这个职业需要的特质，最需要的优点，最怕具有的缺点，最好的职业成长路径等等，跟自己一一对照。这招最有用！
d)坚决摒弃以自己的兴趣为出发点的思考方式，要用客观的眼光评判自己的本性，对于自己适合的职业，可以努力培养兴趣。你会发现因为具有适合做这个职业的特质，在工作中你会经常地获得奖励和回报，所以你很快就能对这个职业发生兴趣。我在清华上学的时候，发生在我身的事实就有很多，比如学计算机的，发现自己喜欢唱歌，毅然放弃IMB的工作，最后成为了水木年华的主唱…虽然他们都是毕业参加工作之后才最终毅然决定辞职，走向专业歌唱舞台的，但我还是非常敬佩他们，早点选择比不敢选则要好得多。 5)职位、薪水、福利等统统是最后考虑的因素
很多同学在毕业的时候到处去参加招聘会，到处参加考试，以拿到多少个offer，拿到的offer职位多高，待遇多高攀比。我非常不赞同这种行为。
首先，好公司不会在你一毕业的时候就给你很高的职位的，只有那些求贤若渴的小公司，在市场上很难笼络到人才的公司，甚至公司根本就没几个人，随便一个人就可以轮的上当经理了，才会给你所谓的高职位，你这种职位写在简历上有什么用？你换工作的时候，下一个好公司的老板一看：“北京XX科技有限公司副总经理”，哦，比我职位还高，来当我老板还差不多，我是要一个能做事的人，副总还是躲着点吧。 其次，高薪也是同理，为了高2000块钱放弃了我前面讲的整条职业规划路经，直接选择了一家并不适合你的公司是对的吗？一年也就差2万多，3年才差了不到10万，哪里抵得上你去一家有前途的好公司工作三年获得的能力和一份黄金简历值钱呀？有了这份简历，将来几十万几百万都不在话下，你要这10万干什么呢？能买几平米房子？ 3.问题处理
很多人就算上了我的职业规划课，在人生中遇到某些决策的时候仍然犹豫不决，我在这里归纳了几个常见的问题，帮大家思考一下，希望能够有所启发，也欢迎各位能踊跃提供更多的素材支持(*******************)，并提出宝贵意见。 -目前的职业不适合自己怎么办？
首先要尽量从第三方的角度看自己的本性适合做什么，而不是看兴趣，兴趣可以努力培养。其次，如果确定了更适合自己的工作，最好在不改变你当前的工作的情况下先做一些尝试，而不要轻易选择跳跃，以免选择错误，在非常确信之后就应该立即改变自己的生活，决不要耽误，你所在的项目或公司如果不能给你提供机会，你就重新按照我讲的职业规划步骤选择新的机会，甚至选择去读一个新的学位，但你要记住：一旦选择更换职业，很可能要完全从零开始，就像你要从这座山走到那座山上一样，没办法飞过去，只能先从这座山上下来，再从那座山脚下走上去，如果你坚信你的选择，就应该勇敢接受这样的过程。 -有人拉我去创业该不该去？
在你没有经历过成功项目的完整锻炼之前，我建议完全不要考虑这样的邀请，不论邀请你的人是谁，严格按照我建议的职业规划流程选择你的职业路径。因为创业公司风险太大大，尤其是没有得到正规VC投资的小创业公司，VC都不是吃素的，他们选人的标准很高，非成功人士很难过关，就算是成功人士的成功概率高一些，VC一般也会分散投资，因为往往几个被投资的项目里才有一个成功的，而对你来讲，你没办法分散，你选择了一家公司就等于把鸡蛋放在了一个篮子里，所以你比VC的风险大的多，一定要慎重。尤其是毕业第一份工作，一定要选择大公司，有名的公司，记住我前面说过的话：你在用生命书写你的简历。
-错误迷思：到那家公司工资高2倍，没说的，太诱人了，立即跳槽…
工资高就应该去吗？小公司为了找人经常出的价格要高一些，但依照我的原则你是不应该轻易因为工资高就过去的。每个月多几千块的帐我刚才已经给大家算过了。一旦在小公司里项目失败了，你再拿着一份在名不见经传的失败公司里工作过3年的月薪8千1万的简历去打公司找工作，在聪明肯干月薪4千的毕业生和你之间选择的时候，我肯定会选择毕业生了。
-错误迷思：到那边去我就能做主管了，机会太难得了，所以我当然必须要去…
首先要思考清楚：你是一个技术性的人才还是一个管理型的人才？如果你是一个技术性的人才，就不要轻易去搞管理，尤其在健康的大公司里，管理和技术是两条并行的升级路线，不论是地位还是薪水都有可能发展到同样的高度。其次还是要考虑我的职业规划原则：到小公司去做主管，万一项目失败，拿着这样的简历再回来，很可能你连一个普通的技术工作都找不到了，因为大公司会觉得你已经有了一个主管的心态，如何能安心做回普通技术呢？即使是有机会去另外一家更大更好的公司做主管，也必须要谨慎，第一要考虑你现在手头的项目是否很快就要成功了，经历一个完整的项目成功过程对你极其重要，如果每个
项目都是成功之前就离开，你还是不能完成成熟的蜕变过程，第二要考虑的就是你要去的那个项目是否能最快地给你带来成功，尤其是当你还没有以主管的身份带领过成功项目的时候，风险更大，千万不可轻易尝试。
-错误迷思：到那个项目我就能做我理想中的项目了，机会难得…
天下没有几个人能够在很年轻的时候就有充分实现自己理想的工作机会。不要轻易以为你看到的机会就是机会，那很可能是是你掉进深渊的陷阱。没有充分成功经验的人很难带领一个新项目成功，就算你已经是一个久经沙场的老手了，你的团队也未必足够强，你的心领导也未必给你足够的空间和权限或者正确的战略指导，支撑你把项目做好。所以一定要把项目成功的风险作为你选择的优选衡量标准，而不是个人理想。
-错误迷思：现在做的项目几乎完全没希望成功了，但这个主管人很好，带我也很好，我舍不得离开他… 人好和具备成功的素质经常不是完全匹配的，做人生规划不是讲人文精神的时候。不合格的领导往往会耽误整个团队的所有成员，在毫无希望的项目里浪费生命还不如让你的主管明白，他也在浪费生命，让团队其他成员也早点去选择走正确的职业规划道路。我自己绝对愿意遵守这个原则，我跟我的手下一直是这么说的：如果你们觉得我这里已经不能给你进一步的职业发展空间了，请你一定要毫不客气的找我“直接”说，我一定会尊重你的正确决定！
-错误迷思：现在做的项目几乎完全没希望成功，但团队这么多人在一起创业这么久，我舍不得抛弃他们…
同理，如果你是你的团队带头人，你也要经常跳出来思考问题，最主要需要考虑的问题往往是：为什么要为了创业而创业？你是否有足够的能力和眼光带领你的团队走向成功？你的团队是怎么来的？不是天生就互相认识吧？也是通过招聘和朋友介绍而然认识的不是吗？你是从多少候选人当中精心挑选的呢？为什么那些精英愿意到你这样一家名不见经传的小公司跟着你干呢？你确认他们就是最合适的人吗？你给自己和你团队的成员书写的是怎样的一份简历？不仅仅是你，你团队的每一个成员都在用正确的职业规划方法规划自己的人生吗？你继续带领他们左突右杀打游击，他们也甘愿抛头颅撒热血地跟着你，这种热血战友的感情到底是对他们有好处还是害了他们？
论高校就业指导课程“持续性”体系的构建
谢 珊 方秋中 余 明 （华南农业大学 510642）
摘要：随着“全程化”一词在高校就业指导课程中的提出，如何可以使课程在保证质量的前提下得以有条不紊的进行，逐渐成为高校就业指导的一大工作重点。本文提出高校就业指导课应该构建一套“持续性”体系，使高校就业指导课从根本上解决发展与稳定的各种实际问题，注重学生职业生涯规划指导与职业素质与能力的积累提高，努力培养出适合社会需求的“职业人”。
关键词：高校就业指导课 持续性 构建
在高等教育大众化背景下, 大学生就业从“精英”走向“大众”，昨日的“天之骄子”必然面临“遍地都是大学生”的境地，高校如不及早引导大学生进行职业定位和理性选择，将导致高校“ 出口”不畅, 成为我国高等教育发展的瓶颈。所以，高校将就业指导由过去单纯针对毕业生转向全体学生，并将就业指导纳入大学教育的全过程。为此，高校就业指导课提出“全程化”一次，这是高校就业指导的新趋势。与此同时，“全程化”引来一系列的问题：如何在现有的教学计划下安排合理的就业指导课程，如何在有限的教师资源下迅速提高就业指导课教学质量，如何在日益增多的学生人数下充分运用个性化的就业指导等等。再此，笔者提出应当构建一套“持续性”高校指导课程体系。
一、当前高校就业指导课存在的主要问题
1、对课程重要性和紧迫性认识还不够充分。
开设就业指导课程是加强学生对职业认知的重要手段和工作方式，对学生就业有着关键性的作用。但目前仍有高校部分师生对开设课程还存在一些模糊认识，认为就业指导课没有完整严谨的知识体系，不能成为一门课程，也有部分学生认为求职技巧等可以在实践中学习，无须专门开设课程来教授，只要在就业前通过讲座大致了解一下就行了，因而对这类课程学习热情不高，教学效果不明显。
[1]
2、 缺乏师资，教学水平参差。
大学生就业指导课程是一门应用型学科，涉及到社会学、心理学、公共关系学等多学科的知识。要求教师有丰富的理论和就业实践经验，同时还要求教师对用人单位和人才需求有较深的了解。目前，高校从事就业指导课的老师从数量和质量上远未达到。一是缺乏专业人员，教师中较少是“科班”出身；二是缺乏实践经验，当今高校中教授该类课程的教师大多一毕业就留校，阅历较少，缺乏社会求职经验，难于理论联系实际，造成在教学中缺乏说服力。三是缺乏后续进修。大多数就业指导教师都是在学生工作中半路出家，兼教就业指导，依靠书本自学有关职业指导的学习。由于学生管理人员与专业老师不同，一般高校的师资培训经费没有就业指导这一块，就业指导教师较少机会参加相关领域的专门培训。
3、 缺乏统揽全局的专职机构。
目前多数高校还未设立专门负责就业教育的课题组或教研室，难以开展就业指导课程计划的建设和组织实施，组织人员编写教材，完成教学计划和教学大纲的制定，组织教学交流和实施教学检查与测评等。
二、构建高校就业指导课体系关键在于“持续性”
大学生就业指导课具有教育过程的长效性和对象的全面性特点，是一项系统工程，需要贯穿于大学的全过程。而“全程化”就业指导课体系关键要做到“持续性”。为达此目的，应该重点解决就业指导课程教学机构职能的持续性、教学内容和方法的持续性、管理机制的持续性等关键问题：
1、完善就业指导课教学机构职能，保证各方面机制持续性的运行 高校实施“全程化”的就业指导课程，不能仅靠几天培训来达到，而是需要长期的工作，必须建立一个有效的学习评价制度，确保学习的系统性和有效性。必须成立一个专门的课题组或教研室，负责就业指导课程计划的建设和组织实施，组织人员编写教材，完成教学计划和教学大纲的制定，组织教学交流和实施教学检查与测评等，这样才能真正保持高校就业指导课旺盛的生命力。
就业指导课教研组由教务处和学生工作部共同管理，课题组成员由学校就业指导中心专管就业指导老师、各院系主管学生工作教师组成，还可以根据需要增加心理辅导、人力资源、公共管理专业教师，以提高专业性。（图一略）
2、逐步改善就业指导课教学内容，完善一套贴合实际的持续性教学内容 从时间看，职业指导贯穿于四年，将职业生涯规划贯穿于高校就业指导课的全过程，才能在职能上保持其持续性发展[2]。从内容看，就业指导课既要保证学生对基本理论知识的传授，使学生形成合理的知识结构，又要注重培养学生的职业素质和就业技能。所以，课程内容设置应主要考虑以下几方面：
1）使学生理解并掌握职业与就业的基本理论知识形成基本的理论素养，基本具备择业的知识储备。
2）使学生掌握就业的基本技能与技巧，提高他们的职业能力和就业能力。 3）教育学生树立科学的就业观念，勇于创新，树立自主创业的意识。 4）使学生形成良好的职业道德和社会交往能力，更好地完成从学生到职业人的角色转换。
5）培养学生的法律意识，加强自我保护，更好地维护自己的合法权益。 6）培养学生严谨的理论思维能力，发现、分析、解决问题的能力。
3、规范教学机制的管理，加强课程基础建设的持续性
大学生就业指导作为一门课程纳入教学计划后，应比照“大学生修养”、“形势与政策”等课程设学分，并严格执行。为此，必须建立和完善教学质量监控和保障体系，制定严格的教学检查制度，定期检查教学秩序和教学效果，对学生进行必要的考试，促进提高教学质量。对于课程设置，可以参照以下方案实施（见表一）：
表一：高校就业指导课程课时内容安排
学
大一
期
大二
大三
大四
计 总
教学内容
学
职业自我探索
职业生涯规划
职业素质拓展
求职、面试技
巧
34
10课时
时 学
0.5学分
分
8课时 8课时 8课时
课时
2
0.5学分 0.5学分 0.5学分
学分
1、达到就业指导在大学全程化教育的目的，各年级均有一定课程任务
备注
操作
3、亦可考虑以每位讲师授课一个专题，轮流为多个班上课
2、大四的实习考核可以参考其就业面试情况给予考核成绩，考核时间相对集中，易于
三、探索切合实际的“持续性”就业指导课体系
高校就业指导课要想在高校发挥其最大的作用，真正成为培养社会需要的“职业人”的基地，就必须探索一套切合高校实际的，具前瞻性的“持续性”就业指导课体系。
1、加强就业指导课教师队伍建设
就业指导课程教师队伍要有合理的结构，要理论与实践相结合，老中青相结合，专兼职相结合，多学科间相结合。可以从政工干部特别是辅导员、学院党委副书记中选拔，也可以从其他专业老师中挑选。教师要求必须具有《教师资格证》及国家劳动保障局颁发的《职业指导师资格证书》[3]。另外，要更多的组织师资培训，不断提高他们的就业指导水平，对其进行培训，并为这些人员创造学习深造、学术交流、职称评定的条件和机会，不断提高他们的工作与教学水平，才可以满足课程教学的需求。
2、完善教学内容
高校就业指导课程的教学内容应当具有全程化的特征，注意贯穿于大学新生到毕业班整个四年，内容有针对性，才有助于高校党校的“持续性”发展。（见表二）
表二：大学各年级就业指导的侧重点分配
年
着重点
级
■ 使学生顺利实现由中学到大学的角色转换 ■ 进行人生观、价值观、成才观教育
大
心理指导
一
■ 针对学生特点进行测试，引导学生根据自身的特点初步设计职业发展方向
大二
综合能力培养
■ 帮助学生分析自我特长、优势和局限
★★
■ 使他们开始具有就业的压力和危机感、紧迫感
■ 帮助他们认清专业所适应的工作领域，并与自己的特点和
大三
提供机会教育
能力相对照
■ 培养和发展与其职业目标相适应的素质优势 ■ 对其原定的职业目标做出调适
■ 围绕就业形势、信息服务、政策咨询、技巧商谈、心理调
大四
择业期间
适等方面展开
■ 使学生从中了解社会、企业、有关工作的常识，在思想上、能力上做好毕业就业的准备
★★★★ ★★★
■ 认识自己所学专业特点以及适应的职业
★★ ★★
具体内容
度 重要
的问题进行指导
3、探索灵活多样的教学形式
教学内容决定教学形式，而好的形式又能促进内容的消化。高校就业指导课的教学活动可以不只限于教室中，而应采用灵活多样更能起潜移默化的教学方式，如可通过对模拟面试、生涯人物角色扮演来激发学生的兴趣，引发他们的思考，让其提出自己的见解，教师再应用理论知识加以分析来引导学生，从而做到让学生学会了理论知识的同时，又懂得了怎样利用所学知识去分析身边的实事
[4]
。当然，这种授课方式对教师提出了挑战，要求老师本身除了熟练掌握职业生
涯理论知识，还要对就业政策形势要有自己独到而正确的见解，是能够正确引导学生，同时帮助部分学生摒弃一些极端的想法。
4、建立有效的学习检测体系
高校就业指导课程应建立一套有效的检测学习体系。与其他普通专业课不同，就业指导课程不能以单纯的笔试来考验学生的学习效果，故在课程实施后，课程效果的反馈及评估的方式也应当随之调整[5]。教师可以通过问卷调查、课程心得来了解学生对课程的接受程度，可以通过学生参加企业面试及社会实习来了解学生的学习效果，，以此不断提高课程设计的实效性，从而达到持续的目标。
参考文献：
[1]关勇．论大学生全程就业指导体系构建[J]．***教育．2005，10：30-31
[2]王北生．《教育的应用探索》[M]．中国社会科学出版社，2004，5: 55 [3]张福珍．论职业指导员的素质要求与培养途径[J]．天津职业技术师范学院学报，1999，12: 60
[4]林铭杰．从高校的特殊性探讨高校党校的教育模式管理模式[J] 龙岩师专学报，2003，5: 14-16
[5]顾健．让学生在心理健康教育课中尽情地体验[J]．南通航运职业技术学院学报．2003，9:22-23
课堂小策略：职业指导课中有效使用视频
前苏联教育家巴班斯基在他的著作中系统地阐述了教学过程最优化理论中提出：优化教学就是选择一定的条件，使教师和学生解决教学任务花费最少的时间，达到最佳的效果。教师、学生、教学媒体是教学的三要素。
正因为这样，教师在职业指导课中会经常使用视频素材。那是由于有效的使用视频能更加符合学生的学习认识规律，充分调动学生多种感官接受知识，做到
视听结合。如：在面试技巧的讲授中，可适当加入某些面试的实况视频，让学生从实践中领略，容易加深印象，避免自己在面试中出现相类似的错误。
但我们发现，不少老师经常在课堂中使用视频，却难以达到所要达到的效果，同学们看完就看完，没有留下很多的印象，使得时间浪费了，效果却没有直接教授的好。
所以，在职业指导课程中使用视频素材我建议：
1、决定课堂中看视频是否仅仅为了娱乐。如果不是为了课堂上“破冰”，我们尽可能要使用一些与课程相关的视频，而不要纯粹为了达到吸引学生而使用。
例子：我听过一位同行的课程，他将一段“街舞”的视频片断在课堂上播放，然后在没有任何过渡的语句下开始了课程。
2、确定直接同视频相关的预期学习效果。寻找视频素材很重要，既要达到课堂吸引学生的效果，又要与课程目的相呼应。
例子：在讲授时间管理的时候，我们播放了一段反映大学生生活的剪影《大学生自习哥》，让学生在夸张而又贴近生活的视频中得到启示。
3、确定你认为视频是达到目的的最好媒介的原因。有时，视频并不一定是最好的媒介工具，如果需要学生作一定笔记的话，课堂上还可以使用听声频或PPT.进行教学。
例子：虽然现在市面上有许多有关教授求职简历的视频，但我个人认为在教授简历撰写的时候，用PPT.是最好的教学媒体。
4、考虑学生是否需要拷贝视频。如果视频是过长的话，可以看了前半部分后，让学生拷贝回去接着看完，并且要求其看完后仔细思考，这样起到的效果会更好。
例子：我在课堂上播放了《对话：什么是人才？》的前面面试的部分，留下悬念，讨论后，要求学生下课后接着看完余下的内容。
5、找出那些（如果有的话）会被测试到的内容。在观看视频前，先提出几个问题，让学生带着问题去看视频，令学生能够看得更加细致。
例子：在讲授如何适应实习的内容里，我选用了《香港城市大学在北京的实习录》，观看前，我要求学生必须在视频中找出大学生实习中最容易出现的5大问题。
6、每次使用短的视频选材。我建议选用视频使最好以10分钟左右的视频最好，如果过长的话，可以将精选的部分剪接出来播放，以免过多的占用时间。
例子：韩国连续剧《大长今》是一个反映个人职业生涯的好视频，但是由于视频过长，我会建议学生在课后观看。
7、在每个视频片段开始前给学生们设定计划。在每个同学看视频前，我会尽可能让学生在看视频选材的过程中有事可做，要求学生看完后回答问题，以帮助学生巩固看完视频后所学得的知识。
例子：在教授如何克服求职时的紧张时，我采用了《心理访谈：什么让他那么恐惧工作？》，我将视频分成三个阶段，分别让学生思考“为什么会有这样的情况”“这种状况说明什么问题？”“如何去解决？”这样可以做到目的性更强。
在职业指导课程中，我推荐以下的视频素材：
1、对话_2006年05月22日_大学生缺什么—外企篇 2、2006年06月05日_大学生缺什么－民企篇 3、舞出我天地
4、心理访谈20051204-是什么让我恐惧工作 5、《感动中国2006》视频全集
6、大学生心理访谈系列6——职业生涯规划 7、毕业后找工作[鲁豫有约]
8、没毕业的你我应该看看,别蹉跎岁月(1) 9、公务员报考热 ——缘何持续升温 10、 川大毕业生忏悔录 11、 公司面试_4介绍自己 12、 余世维.有效沟通.1 13、 现代礼仪03_人际交往法则 14、 对话－CCTV_唐骏：职业化生存 15、 别对自己说“不可能”
上课的投入
做每样东西都需要投入，上课也一样。有一次一位老师问我：“上好课到底要投入些什么？”我毫不犹豫的告诉她：“需要投入时间、精力与创意。”这位老师有点急，说：“你说些实在点的吧。”我知道她的意思，但是我还是坚持，要上好课，尤其是职业指导相关的课程，最重要的就是投入这三样：一般说来，上一节课备课的时间要起码4节课以上的时间，这是时间的投入；因为是职业指导，涉及到心理学、领导科学、行为科学、创业学以及形势政策等等的学科，如果不投入，如何的将这些学科融会贯通让学生消化；职业指导本身就是一门讲求实效的教学，自身的素质要好，要用各种教学方式告诉学生，这就需要技巧上的创意。
除了以上主要的三点，我回来好好的盘点了一下，我上课通常会需要一下的东西，提供给各位借鉴：
书——这是我觉得对我课程最大用处的东西。因为书可以提供我很多的素材，我是个“买书狂”，一位常和我出差的朋友总是笑我，别的女人去外地都会去逛商场，我就只会去逛书店，经常出差回来，买回来的书飞机托运都会超重。我拥有整整几柜子的书，我视他们为珍宝，现在骑着破自行车在校道上的时候，同事们总是笑我说我买书的钱就已经顶了半部小车了。
翻页笔——这是一个很好用的设备，作为我们教职业指导的，要更重视自己的教态，通常都视需要和走下讲坛和同学们分享问题，所以有翻页笔就可以省去走来走去的时间。
小时钟——上课提醒我和提醒学生的重要设备。
彩笔和白纸——现在有很多的团体活动，比如分小组画LOGO、兴趣岛游戏、生涯彩虹图绘制等都是需要用到这些，如果让学生自己带，很难保证，所以，我通常会自己带去。
磁吸——是展示学生作品的必需品，通常课室里都没有配备。
眼罩——我发觉在很多的团队游戏里都会用到眼罩，比如在“聋子”和“瞎子”的活动中，还有职业规则意识培养等方面都可以用到，所以我很“舍本”的购买了50个，而我觉得它的效果真的很不错，而且不会很占地方。
相机——有时可以记录下课程的一些亮点和要点，因为这样，学生会更认真表现，如果有条件能够配备DV的话那就更完美了，因为我发现在模拟面试场景的时候，用DV拍下来分析，效果会更好。
当然，还有许多根据每节课的需要不同，还要准备其他的教具和设备，这都是需要随机应变的。这些都是需要金钱来支持，我的《职业素质与能力拓展》课程有个作业，就是有团队去设计一个小的创业计划并且实施，在做这个作业的时候，我会给每个团队100元的创业启动金，让他们为我负责，如果亏了，必须总结失败的原因。几年实施下来效果不错，虽然100元数额不大，但学生会因为这100元而更加慎重很认真对待。我们的投入就是为了这样的效果。
课程可以这样上（二）——给学生自主，给他们空间
传统的课程是教师在讲坛上讲授，学生在作为上听授，这一“授”仅局限在单线的传输，加入教师有哪一个教学内容不清楚，很可能就影响到下一环节，而且学生很容易偶尔“开开小差”，从而降低教学效果。对于教师，“孤独”地站在台上，没有办法了解到学生的接受情况，班里的同学之间没有交流，令学生从同伴中吸取知识。这是传统教学里很容易出现的问题。
在《职业素质与能力拓展》课程中，为了让学生可以真正提高自己的职业素质与能力，我在课程设计中更多的安排由学生自己交流，自主决定作业，自主安排方案，从而提高他们的决策能力和主动性。
在第一节结束的时候，我给每个小组布置了一个作业：每个小组发给一张A3型号的白纸和一盒水彩笔，让小组共同完成一幅画，内容不限，主题随意，只要共同完成就好，然后下节课回来派代表上来说说为什么这样画。之所以没有规定画什么，是因为我想让他们自主，给他们想象和发挥的空间。
下课以后，很多同学来问我，“是画小组的LOGO吗”“有什么要求吗？”“那么多人，怎么一起画？”“评分标准是怎么样？”……我对他们的问题报以微笑，只是告诉他们：“只要是小组一起画的，什么都可以。”学生很满腹疑惑，不过还是聚在了一块讨论去了。
第二节课，我让学生将他们小组的海报展示出来，然后说说他们制作的过程。
有的小组说他们为海报的主题争论了很久，后来是通过投票来决定的。（评点：如果解决冲突）
有的小组说他们在制作的过程很快乐，画完以后还一起出去吃了消夜，感情一下子就熟了。（评点：促进团队的凝聚力）
有的小组说通过制作这个海报，了解了组员们的特长，有的特别有新意，有的有绘画特长，这样以后大家在分工是就有底了。（评点：促进团队成员的互相了解）
有的小组说，大家都很想出个最好的海报，让班里都知道他们的小组，大家都用功。（评点：懂得如果分工合作）
表明看来，这样的作业对于大学生来说似乎过于简单，但在我看来，一个团队的建立，初初的时候需要扶持，过难的任务只会产生更多的摩擦，很难营造出一个好的团队。另外，充分给予学生空间，让他们自主，自主的构建团队，自主的解决冲突，自主的发挥他们的创意，这将是对他们职业素质与能力培养的一个好的方式。
“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用
谢 珊 马 强 陈丽冰 （华南农业大学，广州，510642）
摘要：随着社会对人才的要求不断提高与就业竞争压力的加大，高校现行的就业指导课教学模式劣势日益显现，故急需一套与之相适应的有效的教学模式。本文试将企业“体验式”培训模式合理移植于大学生就业指导课，重视学生的自主性、主动性、与创造性，形成新的教学培养模式，从而提高教学质量。
关键词：体验式 教学模式 就业指导课
随着高校扩招后毕业生数量迅速增长，毕业生的就业形势日趋严峻，加强就业指导工作更显迫切。根据中共中央、国务院发布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的文件精神。要求高校教育紧密与社会教育接轨将是未来的发展趋势，旧的教学模式已经不能满足社会的要求，特别是大学生的就业指导课，应当以培养学生的职业能力与职业素质为主要目标。如何把握学生的情绪和情感体验，不断研究教与学的特点，探索一种更容易触及学生的情绪和意志领域的教学法，取得理想的教学效果成为高校就业指导课的一大难点。
“体验式管理培训法”早已广泛运用于社会上的各类企业，如果可以把企业的“体验式”培训模式合理移植到高校就业指导课，将有利于让学生以自我体验为主要的学习方式，教学过程中产生更多师生互动，达到认知过程和情感体验过程的有机结合。
一、在高校就业指导课引入“体验式”教学理念
教育是一种培养人的社会活动。一般而言，教育主要指学校教育，其特点是让受教育者系统学习基础知识和技能，或一个领域和一个学科的基本知识和技能，而不是针对某一特定的职业或工作[1]。长期以来我国的就业指导课程以知识的传播为主，较少职业体验，课堂教学中教师单向灌输的多，学生主动学习的少，教师与学生、学生与学生之间积极的互动状态尚未大面积形成。由于职业能力与素质属于特殊能力，它的形成和发展，是一个需要参与特定的职业活动或模拟的职业情境进行亲身体验，通过对已获得的知识和技能进行迁移和整合的过程。因而职业教育实际上是岗位能力培训，在这类培训中，职业角色体验是一个十分重要的因素。因此，如何把握学生的情绪和情感体验，不断研究教与学的特点，探索一种更容易触及学生的情绪和意志领域的教学法，取得理想的教学效果，是我们研究的核心课题之一。
体验式教学，就是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会、呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式[1]。企业的“体验式管理培训法”早已在社会上广泛运用，培训的对象是从业人员或预备从业人员，关注的是与工作有关的知识、技能或态度，主要传授与实际工作联系密切，能够在特定环境中加以运用的各种知识和技能，企业在实施“体验式”培训过程中，除了进行工作所必需的知识、技能和行为的培训外，更多的是让学员通过各种体验方法进行企业文化、职业道德、献身精神、人际沟通等技能素质，注重人的长远发展和综合素质的提高。
现今的高校传统的就业指导课教育大多仅重知识理论的掌握，重临场面试技巧的教授，重适合国情政策法规的教育等，所以传统教育理念必须转变，代之以重职业素质拓展、创新能力、独立搜寻职业机会、企业文化、团队精神等适应当今社会需要的现代职业理念。研究证实：“一个成年人通过阅读的信息可学习到10%；听到的信息可学到15%；而体验过的知识却能学习到80%。”[2]所以，将企业培训中的“体验式”培训模式合理移植到高校就业指导课中，去其糟粕，取其精华，形成新的适合高校就业指导的“体验式”教学模式，调动学生的自主性与创造性，将大大提高就业指导课的效果。
二、“体验式”教学在高校就业指导课应用中的优势
通过对比（表一），“体验式”教学模式的合理移植将会给传统的高校就业指导课带来以下转变：学生将由“被动接受” 向“主动拓展自我素质”转变；教学内容将由“单纯的政策法规讲授”向 “更广泛的职业素质的训练”转变；教学中心将由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变；教学方式将由“单纯课堂讲授”向“多种方法并用”转变；教学重点将由“注重课程本身”向“注重学生个体的情感体验”转变。
表一、高校就业指导课传统教学模式与“体验式”教学模式对比
教育目的 教授时间 教育方式 参加方式 教育体制 主要教学方法 获取知识的方式 评价方式
能力的认定根据教师认定和考试
能力的认定根据实有能力，包括以往的学习所获
此外，由于“体验式”教学更加重视学生个体特性，还具有以下优势： 1、更具针对性
现代企业的“体验式”培训的对象多是在岗从事一定职业工作的人，参加培训带有极强的专业定向性，故培训的内容及方法与培训对象的特点和自身的发展要求相适应，有较强的针对性，使其经过培训可以学有所获，学以致用。
在就业指导课中运用“体验式”教学模式，按照不同年级的学生、根据其不同水平和需要分层次进行使“体验式”教学模式更具针对性。如：
表二：针对不同的学生设计不同的教学重点
教育对象 一年级 二、三年级 毕业班 贫困生
采取的教学重点
职业生涯规划的引导教育 各项职业素质的拓展
专业应职及适应岗位的能力培养 增加自主创业意识教育
传统教学模式 为寻找就业职位而进行 在学校进行课堂学习 教师为中心的教育
固定上课及考勤制度以获取学分 集中的体制
教学重点注重政策法规的宣讲 从课本、老师说教中获取知识
“体验式”教学模式 为提高就业能力与就业素质
大学四年分阶段进行、终身的继续学习 学员为中心的自我学习
灵活的，可多次参加，按照本人意愿参加 根据需要以小班培训或分散的体制 教学重点在于提高员工的各方面职业素质 与实际相结合，在不同的环境中体验、感悟
女性学生
2、更具有效性
增加职业与家庭关系等方面的思考教育
众多企业人力资源管理人员通过一些别出心裁的游戏、无领导讨论、“文件筐”处理等方式培训企业的员工，这些培训都是通过先让受培训者体验，后进行质疑点评，从而达到培训的目的。从效果来看，这种培训法由于能重视受培训者的感受，立足“体验”，充分调动参与者主观能动性，取得很好的效果[3]。
在就业指导课程中充分地使用游戏法、头脑风暴法、讨论法的适合年轻人的教育方法能够吸引大学生，提高兴趣，将学生把培训与职业，理论与实践，学习与应用紧密地结合起来，缩短“知识——能力——素质——运用”之间转化的时间；并且在教学中调动学生的参与性、自主性，将知识内化为学生能力与素质，大大提高了教学的实效性。
3、更具人性化
企业培训提倡小型团队进行自我探讨，引导其主动进行自我素质的完善，其中非常重视个体的个性及情绪。在“体验式”培训中，培训师鼓励学员将自己的疑惑及感受与其他学员分享，培训师选择具代表性的问题进行讲解，做到有的放矢。
在就业指导课中参照企业的“体验式”教学，采用诸如“职业生涯工作坊”和团队游戏等方式，让学生更充分地表达自己的看法，教师从中进行引导学生在学习中去感悟、去体验，想方设法去营造学生尽情体验的环境，更好地顾及不同的个体，让每一个学员都能参与进来，使教育更具人性化。
4、更具应变性
当社会经济出现改革与变化时，企业培训的内容、模式就会随之变化，出现许多新的形式和内容。企业培训具有较强的应变性，一方面要根据社会经济的发展变化，另一方面要根据科学技术的变化发展而不断地调整、发展和创新。使得“团队责任感培养”、“创业培训”等应运而生[4] [5]。
高校针对个体和形势要求设计适合被教育者的教学内容。在“体验式”教学中，相应的增加团队合作素质、职业挫折感调节等适应新形式的内容。企业“体验式”培训中出色的企业文化、团队精神、跨文化沟通、献身精神等培训的理念、内容、模式、方法，都可以被高校就业指导课所吸收。
三、“体验式”教学模式在高校就业指导课中运用的注意事项
“体验式”培训模式采用的是一种截然不同的方法。培训中由两部分组成：行动和反思。学员通过做游戏来学习，然后对所发生的一切进行反思。培训的目的是让学员重新认知和利用这些知识并从中获益。如果把这种培养的精髓运用于高校的就业指导课，对于加强学生的职业责任感和团队协作精神是非常有效的。但在运用中应当注意以下一些问题：
1、应当采用适合大学生的课程模式
虽然教育对象的不同，但“体验式”教学模式应当式相当规范的，一般的就业指导课的“体验式”教学的课程模式通常如下：1）导入：通过热身和破冰游戏学生讨论个人和课程班学习职业素质的目的；解释什么是“体验式”教学。2）体验：要求学生在平等的基础上参加活动，由学生自发主动承担小组的领导位置，让每个学生都有获取一些领导、组织的经验。3)解决问题和建立信任：课程内容的主要目的就是让学生在游戏中不断得到“体验”，在小组已经获得了较多的经验和信任之后，可以逐渐加大游戏的难度和复杂性。4）反省：在结束游戏后，教师帮助学生对刚刚在游戏中发生的事情进行反省。让他们知道哪些时有利的、哪些时不利于职业的态度和行为。5）总结：在下课前，小组讨论从学习中获得的对职业知识和感悟，并讨论如何将这些收获应用到以后的工作中去[4]。
2、设计容易提高学生职业素质的有效游戏
“体验式”教学活动不仅要重视科学的结论，更重要的是关注学生对知识学习过程的体验。既要避免片面追求课堂教学热闹，为体验而体验的形式主义，要避免对学生获取知识没有多大价值的无效体验，因此，在“体验式”教学中，游戏的设计时决定课程质量的关键因素[4]。学生由于知识基础、个性的不同，学习的体验程度也有不同。在尊重学生个体差异的前提下，老师应对教学内容精心设计，创设不同的问题情境，设计和选择不同的游戏。设计时应当充分考虑到：学生是否有兴趣；操作起来是否过于复杂；占用的时间是否过多；游戏的发展是否那于控制；对场地和各类条件要求是否过于苛刻等等，给每个学生提供体验的机会，让学生在学习得到满足感。
3、注意激发学生的参与热情
过去传统的教学模式对学生的影响下，大多数的大学生在初参与此类“体验式”游戏的时候，碍于面子或者是参加但不善于表达，以致于活动有时会陷入冷场的局面。所以，想邀请学生进入游戏学习区，懂得在游戏中确立自己的学习目的和设立自身目标，跨出愿意“体验”的第一步是教师的教学中的难点。
另外，教学应面向全体学生，应让所有学生积极参与教学活动中的体验。一要体现全面性，要让学生在体验中学习知识，培养团队精神，增强就业能力与素质。二要体现全体性，在引导学生体验时，既要摆脱传统教学模式下的无体验式的被动接受知识，又要避免盲目追求形式参与、表面参与而学生体验不深的倾向[5]。
4、教学中要注意安全问题
教师工作的一个关键部分就是在整个课程中保证学生身心两方面的安全，同时安全也是每个学生的责任。“体验式”教学中有许多有关职业素质拓展的游戏，涉及到一些体能性的活动内容，教师应当鼓励学生照顾好自己，同时也要照顾好别人，使课程可以安全地、有条不紊地进行。
参考文献：
[1] 王北生．《教育的应用探索》．中国社会科学出版社，2004，5 ．
[2] 顾健．让学生在心理健康教育课中尽情地体验．南通航运职业技术学院学报．2003，9． [3] 张福珍．论职业指导员的素质要求与培养途径．天津职业技术师范学院学报，1999，12． [4] 保罗.Z.杰克逊．《培训师的灵感》．企业管理出版社，2004，1 ．
[5] 约翰.沃特莫尔．《创造力培训——领导如何在团队中提升创造力》．科技普及出版社，2006，2．
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