浅谈小学科学实验教学

浅谈小学科学实验教学

作者：贺洪娇

来源：《新课程·小学》2011年第01期

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学探究启蒙课程，现在我们越来越多地认识到小学科学课的重要性，小学阶段是学生科学探究兴趣培养的关键时期，小学科学是中学物理、生物、化学、地理的基础。小学科学探究活动的实施，科学教师的实验教学能力，实验教学的准备等直接影响学生科学素养的形成。 一、科学实验教学的现状

1.目前科学实验教学具有一定的局限性

大多数家长受传统应试教育观念的影响，错误地认为将科学知识背背记记就可以了，不重视科学教学，即使教师在课堂上反复强调科学课的重要性，仍然引不起学生的重视，部分对科学实验比较感兴趣的同学，并不是因为重视科学课，而是出于对实验结果的好奇，对科学的好奇。

2.实验教学本身并没有引起学校及教师的重视

科学实验教学这一板块在某些学校还是一片空白。有些老师想上好科学实验课，但学校实验器材不足；有些学校虽然有一些科学实验器材，但是教师嫌麻烦干脆不做实验，甚至有的学校实验器材干脆是个摆设以应付上面的检查。 二、改进实验教学的措施 1.转变科学教学观念

我们的科学课要充分得到重视，教师要借助家长会等加强与家长的沟通，提高家长的重视程度，配合好我们的工作。我们现在的教学提倡“和谐高效、思维对话”型课堂，作为一门以实验为主的学科，实验教学的研究与改进具有非常重要的意义，作为一名小学科学教师，将理论知识与实验密切结合起来，从提高学生的能力出发，认真改进，大力加强实验教学，把科学真正建立在实验的基础上来，这样才能取得更好的教学效果。科学教师主动开足开齐我们的实验课程。

2.突破实验条件的限制

例如，实验室的限制、材料的限制等。作为一名科学教师，就要想方设法为学生创造最好的实验探究条件。学会保养器材，改善实验用品增强实验效果，寻找实验替代品，自制教具改

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进或弥补实验器材的不足，做好材料的准备工作，将实验教学与现代多媒体教学有机地结合起来。

3.实验教学培养学生的学习兴趣，突出学生的主体地位

爱因斯坦曾经把兴趣称为“最好的老师”。动手实验是一种实践活动。成功的实验使孩子们体验到成功的喜悦，增强他们的自信心。失败的实验促使他们继续探究，激发他们的好奇心，增强他们的求知欲。教师要在实验的每个阶段（实验前、实验中、实验后）提出一系列富有启发性的问题，根据需要提出学生不易回答的问题，让学生带着问题做实验，在实验中分析问题、解决问题。

4.培养学生严谨的科学态度

在实验操作时要严格按照操作步骤进行，在发言时不能只顾自己表现，吵做一团，根本不顾他人的意见，养成尊重他人、理解他人、善于倾听、接纳他人意见的习惯，还要鼓励少数学生积极参与实验操作活动，力求发现问题、解决问题、得出结论，力求和大多数同学同步，真正使课堂教学快速、有效地开展，使“新课堂”民主、开放，既充满激情又井然有序。 总之，在小学教学中应重视科学课，更应重视科学课上的实验，让学生从实验中体会真理，感受生活。我们只有正视教学中的各种问题，抓住关键问题，并进行有效的改进，才能确保我们的学生实施有效的科学探究，进而在这一过程中逐渐培养良好的科学习惯。 （作者单位 芝罘区南通路小学）