２００９率第８醐 教育创新Ｏ 浅谈高中物理教学中渗透人文教育 张彳汗云 人文教育和科学教育是素质教育的组成部分，前者注 学不能单纯地异化为传授知识。首先，要尊重学生个性的 重于精神价值，后者注重于应用价值，二者的结合促进了 发展，使学习变得生动有趣。从物理概念和物理规律的形 人的基本技能的形成和全面和谐的发展。科学教育重在对 成过程中，了解人类认识自然的艰辛和奋斗历程中充满的 学生科学素质与科学精神的培养，其作用在于使学生获取 酸甜苦辣。从牛顿的微粒说、惠更斯的波动说、麦克斯韦的 科学知识，掌握科学方法，养成科学品质，赋予学生认识、 电磁、说爱因斯坦的光子说到光的波粒二象性，其中凝聚 利用和改造自然的能力；而人文教育重在对人文精神和人 了多少科学家的智慧和才华。从奥斯特的电生磁到经过十 文修养的培养，其作用就在于使学生获取对自我的认识和 多年研究成功的磁生电，体现了艺术美学对称的思想。在 理解，认识人生的意义与价值。因此，在教育中将科学教育 教学中，教师就应当想方设法把五彩缤纷的科学世界呈现 与人文教育有机地融合在一起是使受教育者综合素质得 在学生的面前，使他们心旷神怡地深入其中，感受，锻炼和 到全面提高的最佳途径。 提高，促进学生情感的迁移和人性的完善，进而无限地热 一、物理科学中实践科学教育与人文教育融合的可能 爱物理世界。 性 三、物理教学中实施人文教育的方法 物理教学中，科学教育和人文教育都是教育的组成成 １．榜样法。以科学家为榜样，进行人文教育。新的物理 分，因此，在教育的功能上它们必定有相通之处，也就是 教材收集了大量的科学家的事迹、科学家的学说，给人类 说，我们要在物理学科的内在属性上去寻找科学教育与人 的精神文明留下了巨大财富。用好这些人文教育资源可以 文教育相融合的可能性，进而探索物理教学中实施科学教 使学生感受到科学家以事业为重、淡薄名利、无私奉献优 育与人文教育相结合的有效途径。 秀的人格魅力。 物理教育与人文教育相通主要体现在以下两个方面。 ２．行为激励法。通过对学生的行为进行鼓励、表扬来 首先，物理这门学科的知识体系是前人在不同空间的层次 激励学生不断上进的人文教育。在学生的学习生活中，抓 上对“物”的认识的积累和总结。既然是人类的认识，因而 住如发言、操作、实验中的新做法、解决问题的新思路等 必然会留下人类对自然界具体事物从不认识到认识，从认 “闪光点”及时给予表扬，使学生有成就感，促进学生人格 识不正确到认识逐渐接近客观规律的思维过程和活动过 的完善。 程的踪迹，这种踪迹说到底就是人和自然关系、人和社会 ３．实验探究法。这种方法是在科学实验和科技活动中 关系的一种反映。其次，物理教育是教育者与受教育者两 培养学生的科学态度和坚持真理的精神。此方法不强求具 者之间在情感上和行动上的交流与探讨，必然会使人与社 体的教育内容而是将人文教育潜移默化在一个个教育活 会的关系、人与自然的关系在这个动态过程中得到反映。 动的过程之中。 在物理学科知识体系中，物理教育的过程存在并贯穿着人 ４．学科渗透法。这种方法是多学科知识相互交叉、相 与自然、人与社会和人与自身的关系，那么只要教育者深 互渗透进行人文教育的方法。此种方法的利用对教师的专 刻把握这些关系，在物理教育传授知识、培养能力的同时， 业修养要求高，对教师的人文修养要求也高。当教学内容 有机地而不是生硬地、系统地而不是点缀地开展教育活 涉及到其他学科时要及时地进行交叉渗透。 动，物理教育就能较好地发挥它固有的人文素质教育功 总之，科学教育与人文教育相互融合，才是健康的有 能。 价值的教育。人文精神是诗性的，它充满浪漫色彩；人文精 二、从物理概念和规律的教学中。培养学生的人文精 神也是理性的，它尊重每一个人的独立的认知、情感和价 神 值自主性。充分发挥物理新教材中的人文因素，将有利于 教育一方面使受教者成为历史的继承者，同时又使受 物理教学效率的提高，有利于学生智力因素和非智力因素 教者成为“新历史”的创造者。人类文明的精神成果往往是 的全面开发。【ｅ】 以知识的形式存在的，并常常是“隐藏”在知识之中的。教 （山东省东平高级中学２７１５００） 囡
