引入模拟教学,优化学前儿童五大领域教学

引入模拟教学，优化学前儿童五大领域教学

作者：黄桂香

来源：《儿童大世界·教学研究》2017年第01期

摘要：学前儿童五大领域教学指的是健康、语言、社会、科学和艺术，属于学前教育必修课程，在学前教育体系中占据举足轻重的地位。引入模拟教学，对于优化学前儿童五大领域教学质量具有重要意义。本文结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下简称“指导纲要”）简要分析了五大领域教学之模拟教学法的应用，期望能为推广模拟教学模式提供借鉴。 关键词：模拟教学；学前儿童；五大领域；指南纲要

指导纲要按照学前儿童活动范畴，明确划分了五大领域课程内容，分别是健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。五大领域课程内容从不同角度促进了学前儿童知识、技能、情感、态度、能力的发展。优化五大领域课程教学，有助于学前儿童的全面发展和终身发展。然而在多年的学前教育工作中笔者却发现，当前的五大领域课程没有圆满完成教学目标，实际教学效果与预期相距甚远。为了切实增强教学质量，有必要引入模拟教学。那么，模拟教学的含义是什么？五大领域教学究竟如何引入模拟教学模式呢？ 一、模拟教学的含义

模拟教学指的是根据课程内容设计模拟情境，让学生身临其境演练，从而获得知识与技能，发展情感态度与能力的一种教学模式。学前儿童五大领域教学中，教师可以通过模拟话题、创设情境、扮演角色的方式吸引幼儿参与到教学活动之中。模拟教学具有显著的针对性、开放性、主体性特点，不仅为学生展示自我搭建了平台，还突破了传统教学模式僵化的壁垒，有助于激发学前儿童学习兴趣，有力促进了学前教育事业的繁荣发展。 二、五大领域教学如何引入模拟教学模式 （一）模拟话题

学前儿童五大领域教学中，教师可以依托教学内容，通过模拟教学挖掘与健康、语言、社会、科学、艺术相关的话题，为学前儿童提供讨论的环境，促使教学工作的顺利展开。以语言教学活动为例，指导纲要提到：发展幼儿语言能力，需要鼓励幼儿大胆表达自己的感受，尝试简单的事物描述。因此，针对学前儿童开展语言教学活动时，如果教师给出某个有趣的话题，他们就会有很多话想要说。

一次语言课上课之前，我走进活动室，发现很多孩子围在一起，叽叽喳喳讨论着什么。原来是父亲节来了，他们正在讨论要为爸爸做一些什么呢！我意识到这是一个很好的话题，立即引导到：每年六月的第三个周日是父亲节，今年的父亲节也马上就要到了，在这天，你要通过什么方式向敬爱的爸爸表达自己的爱呢？围绕给出的话题，孩子们七嘴八舌议论起来，个个都

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想送出一份最有创意的礼物。我鼓励他们将自己想要说的、想要做的用简洁清晰的语言表达出来，与自己的同学分享看法，看一看同学们能不能给出更好的建议。这一过程中，孩子们说话的劲头更加足了，每个人都积极参与到了语言活动中。 （二）创设情境

创设生动逼真的情境能触发学前儿童积极的学习体验，不断强化学习动机，保持他们参与学习活动的热情。在学习情境中，学前儿童不仅仅是一个知识的被动接受者，他们还是一个知识的主动探索者，是一个学习资源的开发者。以科学教学活动为例，教师可以一步步将学前儿童带入探究情境之中，让幼儿在探究心理的驱使下积极参与科学活动，感受科学就在身边。 “光与影”科学活动教学中，我带孩子们到一间“特别”的教室，请他们4人一组，将同伴作为实验对象，利用吊灯的投射探究光与影的关系。置身于这样真实的情境之中，孩子们参与科学探究的积极性被大大调动。他们自由组合成小组，一会儿在这个同学身上试一试，一会儿在那个同学身上试一试，全部兴奋极了。通过不断的亲身参与，小家伙们渐渐形成了倒影的概念，这为下一步教学活动的进行奠定了一个非常好的基础。 （三）角色扮演

角色扮演是让学前儿童模拟现实生活中的某些人际关系，扮演一个或几个社会角色，并表现出符合这一角色规范的社会行为的活动。在角色扮演过程中，学前儿童初步感知了社会关系，更能理解他人的感受和体验，对于想象能力、创造能力、合作能力的培养具有重要意义。以健康活动为例，在讲解一些卫生健康知识时，教师可以通过角色扮演的方式进行教育，促使幼儿在实践中形成良好的心理品质，培养健康的卫生习惯。

本学期，我在班级里面举办了一次“小小卫生所”实践活动，请孩子们扮演医生、护士、病人、家长等角色，并结合自己的经历，想一想所扮演的人物应该做什么？有位扮演病人的同学“牙痛”，“小医生”便叮嘱他少吃糖、多刷牙，这有效实现了健康教育目标。

指导纲要指出：“幼儿教师在教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”模拟教学为学前儿童参与五大领域课程学习创造了有利契机，能够帮助学前儿童更好地进入学习情境，真正获得有用的知识和本领。在今后的教学实践中，教师应该深入探索理想的模拟教学模式，思考如何让学前儿童在亲身参与的仿真活动中得到进步与发展。 参考文献：

[1]孙丽影，刘春梅，李默.“幼儿园五大领域课程”模拟教学模式探究[J].哈尔滨学院学报.2015.7（09）：123—124.

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[2]孙丽影.模拟教学法在学前教育专业“幼儿园五大领域课程”中的应用[J].深化教学改革提升高等教育质量.2015.2（11）：76.