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安徽（安徽省蚌埠第一实验小学，
系统地论述了如何有效备课构建高通过采取创造性地使用教材、让课堂动起来和妙用课堂生成等教学措施，摘要：效课堂。求同存异关键词：有效备课；全体参与；G623.2A1674-9324（2013）07-0199-02中图分类号：文献标志码：文章编号：一、创造性地使用教材
1.凭借教材，发掘教材创造性因素。教材是一座创造“文”，每篇课文从的宝库。小学阶段的课文都是创造性的
都具有鲜明的个性特选材、立意到布局谋篇、遣词造句，大学生的参与面，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖
教子生个人表演的舞台。这就对教师提出了更高的要求，
师在给合作学习小组提出问题时，必须有一定的设计原则，问题的难度适中，问题的解决途径不唯一，这样就能照
踊跃地参与到合作学顾到大多数学生，让学生都能积极、
习谈论中来。
2.在合作学习的过程中，组内难免有意见不统一的时
让合作学习候，这时教师要协调好组内成员之间的关系，
都要有理有据，不应者学会倾听，为什么赞成为什么反对，
让学生养成尊重他人该盲从但是也不能毫无根据地反对，
意见的好习惯。
教师的角色要从3.在合作学习这种新的教学模式下，
模式下的教学实际“领导者”向“合作者”转变。“合作学习”
上是一个师生互动的过程，在这个过程中教师应该以合作者的身份参与活动，而绝非是活动的领导者与决策者。例如，笔者在教授一年级上册语文《哪座房子最漂亮》这节课的时候，提前将学生分成了三个小组，让学生自己动手，建
我利用平时造一座自己心目中最漂亮的房子。在课堂中，
对学生的了解，让各个小组中绘画能力强的同学画出心目中最漂亮的房子，找材料能力强的同学则负责找到搭建模型要用的材料，动手能力强的同学则负责按照绘图搭建最
分工协作，漂亮房子的模型。这样各个小组成员各司其职，
也能充分调动学生自主学习既能加强同学间的合作交流，
的积极性。在下次课堂上，我对每个小组的模型进行了点
极大地鼓励了评，对学生的动手能力进行了充分的肯定，
学生学习的热情。
四、结束语
总之，对学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，
教学要充分地掌这是一个长期的过程。在教学的过程中，
握小学生的心理、生理特点，采取积极、有效的课堂教学策略，优化课堂教学活动，切实转变学生的传统学习方式，深
培养学生的自主学习化素质教育，激发学生的学习兴趣，
能力。
参考文献：[1]郑霞.小学生如何培养自主学习的能力[J].东西南北?教育观察，2010，（11）.[2]王苏妹.浅谈如何培养小学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2010，（18）.[3]刘春花.小学生的自主学习能力的培养[J].小学时代（教育研究），2011，（5）.起模拟相互问候的场景；并告诉同学们每天第一次见面时
清早，我在上学路上遇见见到老师都要向老师问好。背景：
了小明同学……刘明（起立）：老师早上好！老师：小明，你早！然后，我又让学生自己分别扮演老师的角色和学生的角色，来模拟在不同地点相遇时互相问候的场景。大家的
大家都积积极性被充分调动了，课堂的氛围融洽而活跃，
极地扮演着不同的角色。这样使得学生既掌握了礼貌用
为学生的自语，又进一步激发了他们对语文学习的兴趣，
主学习打下了良好的基础。
还课堂于学生二、转变教师角色，
以教材在传统的语文教学中，课堂是以教师为中心，
为中心，而在新的教学模式下强调学生才是课堂的主人，是学习的主体。这必然要求教师不能作为小学语文教学活.com.cn. All Rights Reserved.平等地参与各项教学活动的专制者，而应该和学生共同、
创新教学方动。在教学过程中，教师要不断调整教学进程、
法，让学生感受语文学习的乐趣，使学生能自己掌握有效的学习方法，形成独立的语文知识理解力和感悟力，以此
笔者在教授一年级上册语来培养自主学习的能力。例如，
播放了一年中文《四季》这节课的时候，首先利用多媒体，
情绪放松，使四季的不同画面，同学们如同看动画片一样，
我接着提问：同学得课堂氛围极其和谐。待放映完动画后，
介绍一下一们结合刚才看到的画面和平时生活中的情境，
年中春天、夏天、秋天、冬天都有什么突出的景象呢？同学
为什么？我没有一们在这四个季节中，最喜欢哪个季节呢？
而是让同学们结合我点一点地给同学们分析四季的景象，
自己总结出一年中四放映的画面以及平时生活中的积累，
这节课中，季的不同景象，这样学生的印象才会更加深刻。
还课堂我只是起到了引导作用，并没有成为课堂的主宰，
于学生，给学生留下了更多自主学习的机会和空间。
三、利用合作学习，给学生的自主学习创造机会合作学习，从本质上讲它既是一种学习形式，又是一种教学策略，是以小组间学生的相互学习为其基本形式，
师生间共同达成教学目标以团体的总成绩作为评价标准，
共同努力，沟通的一种新的学习形式，就是集大家的智慧，
在小学语文教学交流来达到解决问题的一种互助性学习。
中，利用小组合作学习，可以给学生创造更多自主学习的
我们要把握好下面机会。在形成小组合作学习的过程中，
几点：
1.在合作学习中，教师应该充分调动每个学生的学习
不搞“一言堂”，扩积极性。让每个学生享有均等的话语权，
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【民主教学】同学参与。试想，那些后进的学生也能带着兴趣参与课堂
生机盎然呢？学习，这样的课堂又怎能说不是百花齐放，
3.互动———放飞心灵，合作探究。语文课程标准中指
不应该以教师的分析来代出：“阅读是学生的个性化行为，
替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理
是一种很好地体现学解。”通过长时间的实践证明，“互动”
心理发展的不生自主学习的方式。由于学生年龄的不同，
同，行为表现也就不尽相同，由此采取的互动形式也就必定有所区别。低年级学生的互动学习是一种完全自主的学
我有想法了，我就站习，是一种纯自由式的：我准备好了，
在这样没有任何心理起来表达，不需要举手，不需要邀请。
压力的环境下，对于一个低年级的小学生来讲是毫无顾虑
思维就活跃了许多。而中的。因此发挥起来就自如了许多，
高年级学生的互动则是一种“绅士”的合作。随着孩子年龄的增长，他们的思想逐渐趋向成熟，不再像低年级学生那
他们在邀请之下，会把自己样毫无顾忌、海阔天空地说了。
的理解公之于众，这时候的互动也就是老师教给学生学会
学会争论、学会表达。倾听、学会评价、学会赞赏、
三、妙用课堂生成
教学渐近尾声，1.求同存异，留有余味。《劳动的开端》
让学生发表自己对待困难的看法。学生的回答几乎是一致的：要么是勇敢地面对，要么是顽强的意志……教师即将圆
：我认为在困满地结束一堂课时，一个独特的回答出现了“”这时，老师没有直难面前有时也不能硬拼，应该尽力而为。
“文章主要告诉接评价这位学生的回答，而是进行了总结：
应该勇敢面对，坚强应对。这我们，遇到困难不能畏缩不前，
样我们才会跨越人生中的一道道坎坷，同时，我们也应向这位同学所说的，做事讲究方法，不能硬碰硬呀！回家后，大家
”老师没有轻描淡写把自己不同的感受作为读后感写下来。
地将这位学生的回答放过，而是为多数学生总结的同时给这位学生的回答作了充分的评价，更可贵的是教师借此给学生布置了一项作业。教师就有充分的时间与空间和学生
课堂上的生成资源巧妙地交流，引导学生形成正确的观点。
留有余味！将课堂延伸到了课外，真是求同存异，
《体育颂》一文时，老师2.引导体验，尊重个性。在执教
结合北京召开的奥运会，补充了许多与课文内容相关的材
“昔日夺冠”与“今日退赛”料让学生体会，在谈到刘翔的
时，学生的意见分歧很大。而老师并没有慌乱于学生的争执之中，而是及时引导学生把刘翔的事例与文章中的两句
“勇气”和“搏击”到重点句结合在一起，理解体育中所谓的
底有着怎样的含义。
为我们成功的教学奠有效地备课是高效课堂的源泉，
定了坚实的基础。当我们用“创新的眼睛”去看语文，你会发现课文中处处有创新；当我们用“生活的眼睛”去体会语文，你会发现许多课文能用生活去诠释。只有我们用创新
挖掘生活素材中的语文的眼睛去选择最优化的生活素材，
才能使我们的价值进行有效地备课，应用于我们的课堂，
课堂真正精彩起来。
征，都充满了创造的精神。这对于培养学生的创新能力有
凭着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘创新的因素，
执教北师大教材第十一册《体借教材开发学生的潜质。如：
让学生读一读，说说从哪育颂》一文时，出示了一些词语，
在启发学生想象的同些词联想到体育运动中美丽的画面？
激发学生求异思维。时激励学生说出不同的答案，
2.依托教材，对教材进行再创造。语文学习的外延和生活的外延是相等的，语言教学的真谛就在于引导学生走
使生活成为语文的内容。教近生活、观察生活、体验生活，
师要有意识地利用现实生活中丰富的语文教育资源丰富
拓宽学生的思路。教材，灵活使用教材，开阔学生的视野，
苏教版教材第九册《厄以教材为媒介，进行课内外的延伸。
运打不倒的信念》一课中，在学到谈迁遭受命运的捉弄几近崩溃时，教师补充出示了课外资料中的古文“噫，吾力殚矣!”引导学生体会其内在含义。当读到谈迁很快从痛苦中
“吾手尚在，宁遂已挣脱出来时又出示了他的另一句话：
乎？”这样不仅丰富了文本，而且更有利于学生深刻体会人物品质。
3.挖掘教材，夯实语言文字训练。语文是一门基础工
包括要使学具学科。其主要任务就是教会学生使用语言，
生学会理解和自我表达语言、学会使用语言来进行交际、
更是学生学习使学会积累语言。教材是教师教学的依据，
用语言文字的范本，所以教师在课堂上的主要任务应该是引导、帮助学生通过学习课文学会运用语言。执教北师大
时，引导学生体会吴运铎挑教材第十册课文《劳动的开端》
“滑极了，一步三煤的艰难一段时，教师不仅让学生理解
滑”的写法，还训练学生在课堂上学习并练习使用这种描.com.cn. All Rights Reserved.写的方法，语言文字训练扎实、有效。
二、让课堂动起来1.心动———开启童心，入情入境。兴趣是最好的老师，
将课堂兴趣是最强的动力，在教学中创造性地开发教材，
学生就会在不知不觉中一次教学内容创设在多个情境中，
如，在执教苏教版六年级课又一次入境，一次又一次心动。
文《海伦?凯勒》一文时，教师恰到好处地在课堂上组织学生通过看人物介绍短片，感受盲人生活的艰难。执教课文
出示《劳动的开端》时，引导学生了解吴运铎的传奇人生，
再配以感人至深了许多令人触目惊心、刻骨铭心的图片，
情感也的音乐，学生立刻进入了教师创设的学习情境中，
得到了升华。
教学中，教师要经常—全体参与，全身参与。2.行动——
引导学生动口说一说，遇到不懂的问题动脑想一想，这样，
充满活力。不仅仅多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，
是阅读教学，在作文教学中也可以让学生在活动中参与、体验、表达，让整个课堂真实地动起来，让学生们体验到习
开展的活动求新求作的乐趣。如，在进行活动作文教学时，，也可以是一些传统趣，既可以是传统的游戏，如“吹鸡毛”
“写对联”、，还可以是学活动的延伸和新发展，如“木头人”
教师最大限度地让全体生生活的迁移，在这样的课堂上，
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和它来了个亲密接触，这回可好，沾了口水的线好像更生就是不买账……”气了，任凭我和针眼大眼瞪小眼，
没有负担的愉快状作文是人们用来表情达意的工具，
这样才能走出小态下敞开胸怀、畅所欲言、以我口写我心，
学生作文的怪圈，才能彻底放松小学生作文的手脚，才能
有小学生真正意义上的快乐作文。
投其所好，借以教学，无小学生的生活是游戏的生活，
不收获美满的效果。
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