课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１６年１０月 上旬刊 科学・自然 如何在初中地理教学中进行环境教育 李冬梅 （南京市旭东中学江苏南京２１００４４） 【摘要】环境是人类赖以生存的物质基础，环境质量的好坏，直接影响到人类的生存和生活质量。当今环境问题已成为备受人 们关注的热点Ｉ＇＊－１题，环境的日益恶化，已对整个人类的生存和发展敲响了警钟，增强全民环境保护意识已经成为刻不容缓的大事。 地理学科的性质和特点决定了中学地理教育是对学生进行环境保护、培养学生环境意识的主渠道。根据地理学科特点、教材内容 和学生年龄特征，结合形势发展，积极开展多种形式的环境教育活动．向学生有效地灌输环境知识。培养环境意识，是地理学科开 展环境教育的主要途径。 【关键词】环境教育地理 ．【中图分类号】Ｇ６３３．５５ 【文献标识码】Ａ 【文章鳊号】２０９５—３０８９（２０１６）１０—０１５７—０１ 一、课堂环境教育 任。应该“从小事做起。从我做起”。起到了很好的教育效果。 １．地理教材中的环境内容 二、课外环境教育 初中地理教材中的环境教育内容非常丰富．涉及环境内容中 １．组织以环境知识为主题的课外活动 的很多问题。如：初一地理第五章《世界的自然资源》、初二地理第 组织学生开展以环境教育为主题的知识竞赛、诗歌朗诵 六章《中国的自然资源》涉及到自然资源及其保护，初二地理第五 会、讲演会、调查报告会、辩论赛、绘宣传画等。在活动过程中要 章中的“长江”、“黄河”，特别是黄河中下游的治理问题涉及到水 充分体现学生的自主性，教师要进行正确、恰当的引导。为他们 资源的开发、保护和治理，初一地理第六章中“世界的人口问题”、 提供资料和信息帮助．并加强指导。鼓励学生进行社会调研活 初二地理第二章《中国的人口》涉及人口问题，初二地理第三章、 动，寻找新的环境方面的事例来支持他们的论点。 第四章中介绍了各种自然灾害，涉及到自然灾害问题等。 ２．开展环境问题专题讲座 ２．地理教学过程中涉及的环境教育内容 教师可根据教学内容。通过学校图书馆向学生提供一些专 环境道德意识教育 业性的环保４１ｔ－ｒ，］和环境报告书籍，如《中国环境报》、《环境科 课堂教学过程中要加强学生在环境方面的道德意识教育。初 学》、《环境保护》等，充实教学内容，扩充课堂知识，开阔眼界。 中地理教材告诉我们：中国是一个地大物博的国家．自然资源种 并且根据资料，组织学生开展一些专题性讲座。如《森林、植被 类多，储量大，但实际上由于我国人口众多，人均资源占有量并不 与人类生活》、《水资源和人类生活》、《退耕还林与生态建设》 多。我们必须节约资源，保护环境。人类对自然环境的破坏．如滥 等。结合当前或当地生动具体的事例强化学生的环保意识，明 砍滥伐森林、过度放牧、任意排放有害物质、过度开采各种矿产和 确环保意义。从而实现在初中学生中普及环境教育的目的。 地下水等等，使环境遭到破坏，从而导致环境污染和资源浪费。值 ３．组织环保调查和环境监测 得人们担忧和思考。教师在授课过程中要使学生明白对自然环境 引导、鼓励学生积极参与环境保护行动，如调查噪声污染、 的破坏会导致自然界对人类的无情报复甚至加倍惩罚。 水污染和交通秩序问题等，学生将看到的、听到的、观测到的记 ３课堂教学中加强环境教育 录下来。写成调查报告，发现问题，分析问题，提出建议。通过调 根据教材内容．努力挖掘教材中的环境教育内容，做到地 查访问和亲身体验。学生对环保的必要性、重要性、紧迫性产生 理知识教学、环境知识教学和环境保护意识培养的有机统一。 共鸣，从而增强保护环境的自觉性。 课堂教学要生动，有教育性，要灵活组织。采用讨论、做实验、看 总之。要发挥学生在环境教育中主体参与的积极性。以形 录象等方式来丰富课堂教学内容。也可以举一些典型事例采教 成环境道德为中心，养成爱护环境的行为模式的教育目标；而 育学生，增强他们的环保意识。例如西方国家的垃圾箱回分为 且。环境教育可以采取形式多样、内容各异的方式进行。这样 可回收垃圾箱和不可回收垃圾箱。一个德国人来北京旅游时． 做．有利于不同的学生参与。显而易见，在地理学科教育中通过 照相机里的电池用完后换了一个新电池。可是由于没有专门的 一系列“活动”向学生进行环保教育，可以达到增强环境意识， 旧电池回收箱，他只好把旧电池带回到德国。这个小故事对学 丰富环境科学知识。强化环境理念，积极参与环保公益活动，养 生的触动很大，同学们认识到了环境保护是每个人应有的责 成良好环境公德行为习惯的目的。 ０●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●◇●ｏ●ｏ●０●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●－ｃ－：＞●０●ｏ●—＜＞●ｏ●ｏ●－ｔ：》●ｏ●——Ｃ＇●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ●ｏ● 和条件，不但能够激发学生学习核心概念的积极性．还能有效 生活环境。将核心概念教学跟其有效的结合在一起。实现拓宽 的培养学生的逻辑思维能力和合作学习的能力。在提高核心概 学＞ｊ－渠道、深化物理概念学习的目的。 念教学的同时，提高学生综合能力的发展。 。 四、结束语 、 （三）实施迁移教学．发现内在联系 综上所述，高中物理核心概念教学的应用非常的重要，不 高中物理教学跟语文和英语教学不同。其看似独立的模 但能够夯实学生的物理基础，还能完善学生的物理知识结构， 块。其实存在着密切的内在联系。因此在核心概念教学应用中。 对于学生的生活和未来的工作都会有一定的影响。因此在物理 教师必须实施迁移教学的方式。让学生发现不同模块之间内在 核・心概念教学应用中，教师首先应该改变传统的填鸭式的教学 联系，发现核・７６概念和普通概念之间的联系，帮助学生理清柚 方式，采用趣味教学，为学生营造良好的物理学习氛围，激发学 理知识脉络。完善物理物理知识结构。有效的实现了物理知识 生对于物理学习的兴趣。其次还要采用启发性教学，引发学生 的迁移。并且教师还应该利用自己所掌握的知识，帮助学生理 进行思考．以此束发展学生的思维能力。而且还要实施迁移教 解新的核・７６概念，学习更多的核心概念知识，让学生能够总结 学．让学生在学习过程中，掌握物理知识之间的内在联系，掌握 物理规律和物理学＞－３方法。如在讲解动量守恒定律概念时，教 物理的奥妙。最后还要实施生活教学，以学生的日常生活为例， 师首先可以引入前期学过的机械能守恒定律的概念和能量守 将生活和教学有效的联系起来。让学生在了解物理知识的同 恒定律的概念，组织学生对这三个定律的概念进行分析。让学 时。自主的研究其他的相关物理知识。从而有效的拓宽学习物 生在分析过程中掌握三者之间的区别和联系．有效的实现物理 理的渠道。以此来提高高中物理核心概念教学效率，推动物理 知识的迁移教学。这样的教学方式，让学生在理解和接受新的 教学的改革，实现培养综合性人才的教育目标。 物理知识的同时．还能巩固和学习旧的物理知识。最重要的是 参考文献： 通过迁移教学有效的帮助学生掌捱概念之间的内在联系和物 『１１李海洋．生活化情境在高中物理核心概念教学中的应用 理的奥妙和规律。从而激发学生的学习物理的兴趣。 研究ｍ．高中数理化，２０１５（１０）：３１－３１． （四）实施生活教学．拓宽学习渠道 ｆ２］桂媛嫒．关注学生关注概念——浅谈高中物理概念教学 物理跟其他学科一样具有极强的实践性，我们平常所学的 ｍ．中学物理教学参考，２０１５（２２）． 物理知识都可以应用到实际的生活过程中，因此在物理核心概 『３１车俊霞．浅谈高中物理概念教学策略田．课程教育研究： 念教学中，教师应该积极的开展生活式教学，利用学生周围的 新教师教学，２０１５（２５）． ・】５ ７．