论陶行知教师专业化思想对我国教师教育的启示 郭桂斌 （云南师范大学教育科学与管理学院云南・昆明６５０５００） 摘要教师专业化是世纪教师教育发展的潮流和趋势，也是我国教师教育改革需努力的方向。陶行知先生以他的 远见卓识超前探索的许多问题，恰是我们今天在教师教育中需迫切解决的现实问题。他的教育理论博大精深，蕴涵着 丰富的教师专业化思想。他认为，教师要早日实现专业化，应该要接受正规的职前教育、有较强的教师素养和牢固的 终身教育理念。 关键词教师专业化教师素养 职前教育 职后教育 终生教育 中图分类号：Ｇ４５１ 文献标识码：Ａ ｌ陶行知的专业化思想 育理论为指导，从社会需要出发，对师范教育目标做了深刻阐 ． （１）陶行知极其重视师范教育的作用，把师范教育同国家、 述，体现了师范教育的专业特性，体现了德、智、体、美全面发 民族的前途命运联系在一起 在多年的教育实践中逐步形成了 展的教育思想。他的理论为我们今天深化师范院校教育教学 一整套的师范教育理论，从办学方向到培养目标，从教育内容到 改革，为２ｌ世纪高素质的师资的培养起到了很大的借鉴意义。 教学方法，从教材教法到培养途径，从普通师范到幼儿师范、职 首先，加强课程改革的综合性；其次，课程比例要协调，要适应 业师范都作了全面论述，形成了具有中国特色的师范教育思想 当代中国基础教育课程改革的需要，注重课程改革的实践性： 体系。陶行知提出，师范教育的任务是为教育界培养人才。 再次，要整合师范教育目标，实现教师培养和培训目标综合化， （２）陶行知从多方面论述了教师的修养和素质。他一生奉 注重培养教师的与人文综合素养信息能力、外语能力、社会交 行“爱满天下”的教育情怀。他认为教师必须热爱学生，对学生 往与活动能力、创新的能力和科研能力。 一视同仁，尊重学生，这是在教师素质中起决定作用的品质：他 ２．２提高教师修养，促进我国教师专业化发展 强调“以天下为己任”改造社会的意识和决心。他指明了教育 ２．２．１教师应具备崇高的道德修养和敬业精神 的真正目的是“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。 在师德方面，陶行知指出教师首先要有崇高的道德修养。 （３）陶行知用他的远见卓识，提出了终身学习的观念，给 其次要有敬业精神，他要求师范生要以“信仰国家教育事业为 我们指出了教师职业是一个需要不断学习的职业。通过持续 主要生活”。用勤勤恳恳、任劳任怨的奉献精神投入到教育教 不断的学习来改变自己的知识结构和从教能力是每一个教师 学工作中去，义无反顾地把自己的一切献给人民的教育事业。 工作和生活的重要组成部分。他指出：“读书多，则积理富，积 另外要关爱学生。他认为，教师应热爱学生，只有对学生满怀 理富，则随时应用，卓有余裕矣。”教师只有博闻强记，多见多 热爱之心，教师才会更有激情的工作，如果不爱学生，纵然有 识，上课时才能得心应手，游刃有余。 丰富的知识和技能。教师的教学效果也会大打折扣，必然影响 ２陶行知教师专业化思想对我国的启示 到专业化进程。教师热爱学生，要发自内心，以诚相待。还应 ２．１借鉴陶行知的“师范教育”思想，重视教师的职前培训 该理智地爱，不偏爱，对学生要一视同仁。他认为，教师应该 ２．１．１重新全面审视师范教育的地位和作用，发挥其在教 在学生取得点滴进步的时候，及时地给予表扬、给予肯定。 师教育中的主力军作用 ２．２．２教师应具备的知识能力和素质 早在１９２１年，陶行知就指出“教育是立国的根本”，提出 现代社会的发展和科学技术的进步对当代教师提出了更 要建设富强的国家，首先要提高全体国民的素质和养成健全 高的要求。同时随着信息社会的发展，整个世界日益成为一 之国民性，它们“都有赖于教育”。而教育质量自身的好坏，取 个大的系统，教育、科学和社会日益密切地结合在一起，使得 决于教员。而要教员就要有师范，有赖于师范学校之培养。在 整个教育从封闭性向开放型转变。为此现代教师应具备以下 ２１世纪的今天，随着科教兴国战略和可持续发展战略的实施， 四种能力：第一，要有超前的学习能力。一方面要掌握本专业 使全社会都认识到，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望 的基础知识，还要掌握相关学科的一般知识并在知识上实现 在教师，教师的培养和教育，关键在师范教育。当前我们一方 互相沟通与渗透以致能从更深层次上达到对本专业学科知识 面仍还需要坚持一个相应规模、多层次、多类型、有保障、有较 的理解。另一方面要学习广博的科学文化知识和教育科学知 高水平，以设置的师范院校为主体的教师教育体系。同 识。这样教师才能培养出“一专多能”的综合型人才。第二， 时还要建立开放的教师培养体系，通过设置的师范院校 要具有较高的教学能力。教师必须锐意进取，精于业务，努 与综合大学在专业方面的并轨，并通过进行教育理论和教育 力创新，不能满足于已有的经验和单纯地模仿外国的样式，要 实践的训练，促进师资培养的专业化、多元化、开放化和综合 不断研究学生和教法，找到最适合自己学生的教学方法；要转 化。另一方面，我们要使教师教育达到职前职后一体化，还要 换自己的角色，使自己成为学生的指导者、合作者和欣赏者， 建立完善的教师教育评价体系。 让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性 ２．１．２实现教师综合化发展，提高教师的专业性 不断得到发展；教师必须具备掌握和处理各科信息的能力，用 陶行知认为一个合格的教师必须具备多种素质，包括对 适合学生认知水平的语言和形式教给学生，以充实教学内容， 教育工作应有的态度，对文化、专业、技能方面的要求，教师的 以实现教育手段的现代化。第三，教师要具有创造和交往能力。 道德修养，身体素质，包括审美方面的要求。陶行知以生活教 一方面教师要注重提高自己的创造性思维能（下转第１０页） 一科教导刊ｆ电子版．Ｊ・２０１３年第六期ｒ中Ｊ一 ７ 的社会主义理论教育学生，坚定他们的社会主义信念，把政 优化高校的学校环境，首先要充分利用课堂环境，发挥课堂教 治性贯穿到环境的各个方面，培养具有坚定的主义信念 学在大学生思想政治教育中的主导作用。思想政治教育要通 的现代化人才。 过灵活多样的形式加以实施 校园环境的内容很广泛，学生宿 舍、食堂、图书馆、操场、教室等硬件设施和环境布置都能对学 不同学校不同专业的思想政治教育环境都是不同的。因此， 生产生无形的影响。同时，高校应充分利用自身的资源优势， 在优化高校思想政治教育环境的时候要加强针对性。环境的特 积极主动地走向社会，把课堂教育与实践教育结合起来，使学 殊性要求我们要具体情况具体分析，有针对性地进行环境建设。 生走出课本，更多地接触现实的社会，拓展学生的思维，增强学 这样，才能充分发挥教育客体的主体性，使学生感受到尊重。 生的实践能力，培育适合社会主义社会发展的优秀人才。 ４优化高校思想政治教育环境的措施 ３．２针对性原则 ４．１加强社会文化环境建设，为高校思想政治教育创造有 利的社会环境 ４．３营造良好的家庭环境是优化高校思想政治教育的保障 家庭环境的良性互动是优化高校育人环境的有效形式。 家庭作为社会的细胞社会生活的基本单位，是最先对人实施 文化环境建设作为塑造人的思想政治道德素质的重要方 教育和影响的地方。家庭环境的熏陶不仅影响子女的个性发 式，最根本的是要以科学的理论武装人，以正确的引导 展，而且对子女的世界观、人生观、价值观的形成和确立起着 人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品感动人。作为工 重要的作用。思想政治教育要充分利用和开发家庭环境的教 具的报纸杂志广播电视等，要努力营造积极向上，和谐的 育资源，使其更好地为子女的健康成长服务。 氛围，增强社会凝聚力，增强学生的责任感与主人翁意识。现 大学生是祖国的未来和希望，他们的思想政治素质如何， 代化的工具容易使学生受到感染和启发，特别是近年来以 将直接关系到社会主义现代化建设的成败。面对不断发展和 互联网为代表的信息网络技术更是快速广泛渗入到社会生活 变化的高校思想政治教育环境，我们必须直面挑战，顺应时代 的各个领域。互联网的开放性不可避免地导致鱼龙混杂。在 发展要求，多管齐下，从影响思想政治教育的各个方面下手。 这种情况下，为保证我们的网络思想政治工作到位，我们必须 只有把每个方面有机结合起来，才能从整体上形成良好的思 有针对性地占领网络空间，最大限度地抵消非主流信息，引导 想政治教育环境，才能有利于思想政治教育工作的开展，有利 高校师生共同树立正确的世界观、人生观、价值观，形成有利于 于大学生个人的全面发展和社会的繁荣稳定。 思想政治教育发展的环境系统。同时，高校要加大对大学生上 网的引导，增强其政治敏锐性和鉴别力，自觉抵制不良信息的 参考文献 入侵。 【１】李杰．略论我国思想政治教育的当代环境及优化策略．西南民族大学学报 （人文社科版）． 【２】刘洪波，王江浩．浅析高校思想政治教育环境的优化［Ｊ］．辽宁行政学院学报， ２００９（４）． ４．２加强校园文化建设是营造良好育人环境的关键 学校环境作为社会环境的一部分，是大学生成长的重要场 所。良好的校园环境对学生思想政治品德有潜移默化的影响。 （上接策７页）力和反思能力，敢于大胆提出并解决问题。另 汲取科学的养分，加强教师职前职后一体化育，不断加强教师 一方面，在师生交往中教师处于主导地位，教师应端正自己的 队伍建设，切实推动我国教育事业的发展。同时教师自身也 教育思想和态度树立正确的学生观，还要通过训练和实践掌 要不断完善和提高自身素养，将陶行知的“活到老，学到老”的 握一些人际交往的技能，协调好同事和学生家长的关系。最 思想贯穿于日常的工作和生活当中。 后，每个教师都必须掌握更新知识的方法和能力，不断进修学 习改革那些与时代发展不相适应的教育思想内容和方法。 参考文献 【ｌ】陶行知全集第１－５卷【Ｃ】．长沙ｔ湖南教育出版社。１９８４． 【２】陶行知全集第ｌ・５卷ｆｃ】．长沙ｚ湖南教育出版杜．１９８５． 【３】董宝良．陶行知教育论著选【Ｍ】＿Ｅ京：人民教育出版社．１９９１． 【４】何国华．陶行知教育学【Ｍ】广州：广东高教出版杜，２００２． ［５ 陶行知全集【５】Ｃ】．南京：江苏人民出版社。１９８１． ２．２．３终生教育思想一教师专业化的途径 教师要想实现专业化，还应该要有职后教育的理念，也就 是要有终身学习的意识。陶行知先生十分重视终身学习，他要 求教师要不断吸取本专业知识的最新科研成就，不断地更新知 一识。陶先生认为，教师必须具备终身学习的理念的理由有三： 【６ 叶澜．６】教师角色与教师发展新探【Ｍ】 Ｂ京：教育科学出版杜，２００１． ７】朱晓曼．新世纪教师专业化的走向【Ｍ１．南京：南京师范大学出版社，２００３． 是跟上时代进步、社会进步的需要；二是维系教师教学生命 【的需要；三是适应学生好学的需要。每一个教师必须具有终身 学习能力和可持续发展素质，不断自我调整，自我建构，从而获 得持续不断的专业成长。因此，每一个教师都应与时俱进，审 【ｌＯ】联合国教科文组织丛书．教育一财富蕴含其中【Ｍ１．北京：教育科学出版社， １９９６． 时度势，把握时代发展的脉搏，树立终身学习的观念。 １１谢维和．我国教师培养模式的制度改革一兼评当前师范院校的改革与转型 陶行知是我国现代伟大的人民教育家，他一生以“捧着一 【ｌ［Ｎ］中国教育报，２００２－０３—０２． 颗心来，不带半根草去”的信念致力于祖国和人民的教育事业， ［１２】罗树化，李洪珍．教师能力学【Ｍ１ｌ济南：山东教育出版社，１９９７． 【８】刘婕．专业化：挑战２ｌ世纪的教师【Ｍ】．北京：教育科学出版社，２００２． 【９１张柄生．陶行知师范教育思想与我国师范教育现代化【Ｊ】．南京晓庄学院学 报，２００２（３）． 在我国的近代教育史上写下了光辉的一页，为我国的教育者 【１３】叶澜．新世纪教师专业素养初探【Ｊ】．教育研究与实验，１９９８（Ｉ）． 【１４】贝清华．简析我国教师队伍的现状和原因【Ｊ】．教书育人，２００１（８）． 树立了杰出的榜样。当前，我国部分教师正面临着教育信仰 ５】朱小蔓，笪佐领，等．新世纪教师教育的专业化走向ｆＭ】．南京；南京师范大学 缺失的危机，在新形势下必须要解决教师队伍正面临的危机 ［１出版社，２００３：２１６－２２０． 和难题。因此，我们可以从陶行知教师教育的内涵和生成中 １０ 一科教导刊ｆ电子Ｊ恢Ｊ・２０１３年第六期ｒ中．）一
