《巧放四块》教学设计
一、 创设情境，激发兴趣
1、师：同学们，喜欢吃水果吗？看，老师给同学们带来了什么？（苹果）想不想
吃？（想）
ffi:好，老师就把苹果切开，分给同学们。谁愿意上来帮老师切苹果？ 找一生上台。
ffi:好，老师述有另外一种切苹果的方法，看：（老师横着把苹果切开） 师：同学们看，老师没有想平日那样切苹果，而是横着切开的，你看到了什么？ 生：啊，里而有颗五角星！
师：是啊，老师改变常规做法，横着切苹果，获得了意想不到的收获。
ffi：同学们，看了老师横着切苹果的做法，你有什么想说的？
生：老师，我发现，只要细心观察，敢于尝试，可能会有你意想不到的收获。 生：我知道了，我们做事情的时候，不能只有一种方法，要多尝试其他方法。 生：我知道了，我们要打破常规看问题。
ffi：同学们真了不起，冇了这么多发现，是啊，创造力来源于打破常规（板书：打 破
常规）的思维方式。今天，就让我们打破常规，继续来探究这款游戏一一（学生齐： 巧放四块）
二、 自主探索，尝试游戏
1、 回顾规则
师：同学们已经研究过这款玩具，知道由四块积木组成，我们还给他们取了名字， 分别叫：
生：长方体、L块（大L、小L）
我们的游戏规则也很简单，就是：
生：把四块积木巧妙的放到盒子里，并且能盖上盖子。
师：这位同学描述的非常准确，想办法将四块积木放回盒屮，并能盖上盖子，并 尝试不同的方法。板书：放回盒中，盖上盖子
2、 动手操作
师：同学们是不是迫不及待的想要玩了？那我们就开始游戏，如果你摆好了，请你 大声喊岀来！。
生动手操作。
ffi：好，已经冇好几个同学放好了。下而咱们让第一个放好的同学来说一说他有什 么
想法。
生：老师，我第一个放好了，我特别激动，很高兴！ 师：同学们，你们想不想象他一样，感受这种胜利的喜悦？ 生：想！
师：那些没放好的同学，想不想知道这位同学的制胜法宝是什么？（想）
ffi:那好，老师来采访一下：请问，你有什么好的建议吗？
生：老师，您切苹果的时候和平时不一样，是横着切的。所以我想我也不能和平时 一样，老是平着往里放，而要立着放、斜着放！
师：这位同学太了不起了！他注意到了我们刚开始的提示，要打破常规，所以他是 立着放、斜着放的，（板书：立着放、斜着放），这是最重要的。（奖励一块苹果）其他 同学记住了吗？是不是想快点尝试一下这位同学的做法？ 三、 小组合作，探究玩法
师：俗话说，团结力量大。下面，让我们在小组里共同探究，要注意，我们在操作 的时候，不光是玩，还耍边观察、边操作、边思考，找到一种方法以后，一定耍记录。 下面，小组开始合作探究。
每个小组一张统计表，记好方法。
3、汇报方法，交流反馈
（1） 小组推选一人來和全班同学分享一下你们小组方法！
生1 （记录者）：大家好！我们小组找到了 x种方法。这是我们的记录表（投影仪展 示）
第一种是XX找到的:先把长方体放入盒中，再将大L斜着放进另一边，然后将另 一大L块斜着放进去，最后将小L块插进去，盖上盖了。（生2操作）
第二种是xx找到的：将大L块和小L块长度相同的边交叉放到一起，斜着放入盒 中再将另一大L块放进去（这里有两种，先放长边或先放短边）最后将长方体放入，盖 上盖子。（生2操作）
（2） 师：其他小组有没有不同的方法？
（展示）主持：老师，我们小组也找到了刚才的三种方法，除此之外，我们还有另 外一种方法：首先把大L平放，然后把小L在另一侧斜放，再斜放大L,最后放入长方 体。（另一同学操作）
（3） 师：同学们，这些同学真了不起，找到了这么多种方法，而且他们表达的也 很
清楚，描述的很准确。
师：同学们，老师真为你们感到骄傲，就是因为你们打破了常规，拓展我们的思维, 所以你们找到了这么多的方法。 四、 运用方法，拓展提升
师：同学们，这些同学找到了这么多种方法，冇些是你们找到的，冇些是你们没有 找到的，想不想也来试一试？下面让我们再次操作，熟练掌握这些方法，一会來个大比 拼怎么样？
生:好！
五、 速度比赛，智慧升华
师：看来同学们都准备好了，个个胸有成竹啊！我们现在就进行比赛如何？请看比 赛规则：（课件出示比赛规则）
比赛开始，选岀冠军。
师：向他表示祝贺！（奖励一块苹果） 六、 交流反馈，自主建构
师：同学们，请放下手中的玩具，玩了这个游戏你右什么收获？ 生：这个游戏锻炼了我们的动手能力。
生：这个游戏开拓了我们的思维，让我们有立体的概念。 生：通过玩这个游戏，我们的表达能力有了提高。 生：这个游戏教会我们，要不怕失败，不要灰心。
生：通过玩这个游戏，我明白了，解决问题的方法有很多种，我们耍打破常规思维, 不断创造。
师：同学们说的太精彩了。所谓“条条大路通罗马”，解决问题的方法很多，需耍 我们不断的去创造。而创造力，來源于打破常规思维。恭喜你们，一个小小的游戏，同 学们玩出了智慧、玩出了能力。 七、 评价激励，升华提高
师：“巧放四块”，关键就是一个“巧”字，我们在游戏中不仅收获了快乐，也收获 了知识。生活之中处处有学问，这需要我们认真观察，仔细探究。而“巧放四块”不只 有这些玩法，更多的玩法需要同学们去挖掘。你们有没有信心？老师等着你们的新发现!
活动板书
打破常规 放冋盒中 盖上盖子
立着放、斜着放
游戏反思
(-)活动效果
本堂课，全班学生在整个游戏过程中态度积极，主动参与，充分体现了自主、合作、 探究的教学理念，较高地达成了学习目标。
1、 学生参与度高。课堂上，孩了对游戏兴致很高，积极的投入到了游戏当中，真
正做到了动手、动脑。
2、 在游戏过程中，学生的观察力、想像力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的发
展空间，述帮助孩子认识各种几何图形，建立了空间立体概念。
3、 在操作“巧放四块”游戏中，培养了学生的口信心和耐心，让他们知道遇到困
难要想办法解决，要传变思路思考问题，懂得“条条大路通罗马”。
4、 培养了学生的空间观念和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维。
(―)活动的启示
1、 在游戏过程中，学生完全的投入到了游戏中，对老师的提醒和别的同学的演示
没有仔细认真的观察、倾听，课堂纪律述需要进一步组织。
2、 学生在小组合作学习的时候，没有边探究、边操作、边观察、边思考、边记录,
特别是记录能力述有待加强。
3、 学生表达能力有待加强。学生能够操作游戏器物，但是具体怎么操作的，还不
能具体的、完整的表达岀来。要培养学生形成一种语言表达模式，比如：我认为、我发 现、我觉得、我是这样做的等等。
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