[高中信息技术]FOR循环语句教学设计
一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。
二、学生分析：在学习本课之前，学生已掌握VB程序的编程环境与运行方法，了解顺序结构和选择结构的程序执行流程，具备一定的算法基础和具有一定的比较、归纳能力。
三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识目标:：
1）掌握FOR循环语句的基本格式； 2）理解FOR循环语句的执行过程； 3）能用for循环结构编写简单的程序。
2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。 3、情感目标：激发学生学习热情，培养学生学习的积极性。。 四、教学重点、难点及确立依据:
学生在掌握FOR循环语句的基本格式及其执行过程之后，才能够根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体，因此确定以下教学重、难点： 教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；
2、理解FOR循环语句的执行过程；
教学难点：解决实际问题，编写简单程序。
五、教学环境：多媒体教室 六、教学过程：
用心 爱心 专心
教学环节 导入部分 教师活动 由故事引出本节课内容： 阿基米德与国王下棋，国王输了，国王问阿基米德要什么奖赏？阿基米德对国王说：我只要在棋盘上第一格放一粒米，第二格放二粒，第三格放四粒，第四格放八粒………按这个比例放满整个棋盘64个格子就行。国王以为要不了多少粮食，可一个粮仓的米还摆不完一半的棋格子，全部摆满后，你知道国王究竟付出了多少米吗？请根据你所学的数学知识列出式子。 那用vb程序怎样进行计算呢？引出循环结构。 For循环语句的语句格式 1、用For循环语句给出上面问题的程序代码，并解释程序语句的功能及执行过程： For n=0 to 63 step 1 k=2^n s=s+k next n print s 当n=0时 k=2^0=1, s=2^0 n=1时 k=2^1 ,s=2^0+2^1 …… n=63时，k=2^63,s=2^0+2^1+2^3+……2^63 n=64退出循环 2、 （1）总结for循环语句的格式 For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长 循环体 Next 循环变量 （2）注意事项： ①、For- Next语句成对出现，循环用心 爱心 专心
学生活动 学生积极思考 回答： 2^0+2^1+2^2+……2^63 设计意图 用生动的故事创设情境，集中学生注意力，引导学生积极思考，激发学习热情。 学生了解程序代码，进入vb环境验证代码。 培养学生归纳问题的能力
变量名保持一致 ②、步长值可正可负，当步长值为1时，Step及步长值可以省略 （3）练习：指出下面程序中的错误 求1+2+3+4+5的和 s=0 for i=1 to 5 step 1 s=s+i next j print s For循环语句的执行过程 观察 让学生对for循环语句的执行过程有一个感性的认识 幻灯片动态演示实例的执行过程 简单应用 师生共同完成： 1+2+3+……100 的程序 巩固练习 请学生独自完成如下工程：窗体上一个标签，其caption属性设置为1+3+5……49= 一个命令按钮，caption属性设置为“计算”当程序运行后，单击“计算”按钮，在窗体上输出1+3+5……+49的和 教师指导 用心 爱心 专心
思考2分钟 强化语句格式，找出注意点 完成任务 检查学生能不能根据实际问题写出程序代码
课堂小结 回顾本节课的内容，巩固已学过的知识。多媒体课件给出FOR循环语句的基本格式、流程框图，进一步强调如何确定循环变量、循环条件、循环体 反馈课堂所学内容 帮助学生形成知识体系 课外探究 1、循环变量的步长能否为0，如果为0，课下可通过多种将会出现什么情况？ 2、for循环语句可以解决数学上的那些问题？（如等差数列，等比数列……） 途径探究问题 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 自我评析：在整个教学过程中，紧紧围绕提出问题——分析问题——解决问题三个环节，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。我认为一节课要有好的导入部分，这样才能提高学生学习的欲望，才能激发学生学习的热情，因此我引用一个小故事来引入课题，对于本节课的重点、难点，我通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。从反馈信息来看，这节课的课程设计很成功，但是也会有不足的地方，请指教！
用心 爱心 专心
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