以提升大学生综合素质为导向的创新训练模式探索

Total.451

March2019（A）

以提升大学生综合素质为导向的创新训练模式探索

董尚燕

（荆楚理工学院

中图分类号：G2摘

要

文献标识码：A

陈永锋

湖北·荆门

448000）

DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2019.03.039

以提升大学生综合素质为目标，以创新训练项目

为主线，分三个阶段递进式培养和提升学生的创新意识、实践技能及综合素质，探索系列化、递进式的创新训练模式，营造有引导与督促、既包容又竞争的训练环境，切实激发学生主体能动力，挖掘其自身潜能，全面提升大学生综合素质。关键词

创新训练模式

综合素质

递进式

ExplorationontheInnovationTrainingModelOrientedbyImprovingtheComprehensiveQualityofCollegeStu原dents//DongShangyan,ChenYongfeng

AbstractWiththegoalofimprovingtheoverallqualityofcollegestudents,andfocusingoninnovationtrainingprograms,students'innovativeconsciousness,practicalskillsandcomprehensivequalityaretrainedandimprovedprogressivelythroughthreestages.Theserialandprogressiveinnovationtrainingmodelisexplored,andatrainingenvironmentwithbothguidanceandsu-pervision,bothinclusivenessandcompetitiveness,soastoeffec-tivelystimulatestudents'subjectivemotivation,exploretheirpo-tential,andcomprehensivelyimprovetheircomprehensivequali-ty.

Keywordsinnovationtrainingmodel;comprehensivequality;progressive

2创新训练项目对提升大学生综合素质的积极意

义

“大创项目”是高等学校本科教学质量与教学改革工程重点建设项目之一。旨在全面推进大学生创新创业教育，深化以问题和课题为核心的课程教学模式改革，激发学生的创新思维和创新意识，打造创新文化，培育大学生的创业意识和创业技能，全面提髙教学质量[2]。

大学生综合素质的培养可以通过大创项目开展的一系列环节来实现。如项目选题、团队组建、资源利用、答辩演说及文稿编撰等。在这些活动中，学生萌发了创新意识，增强了团队协作精神，锻炼了协调统筹规划能力，培养了敏捷思维及积极展示自我的勇气，同时项目实施更多地激励了学生的自主学习与自我发展。

3当前大学生创新训练项目所面临的问题分析

3.1学生缺乏创新意识，参与积极性普遍不高，参与训练的学生所占比例低

以荆楚理工学院为例，2017年立项60项，2018年立项105项，参与人数分别为220人和398人，占当年全日制在校本科生的比例都在5%以下。尽管从趋势上来看，项目数量和参与人数在逐年增加，项目质量也在不断提高，但从学生的参与比例来看，还要进行大力提升。在对学生进行调查中发现，很多学生缺乏发现问题、思考的创新意识，还沉浸在教师讲授、被动接收的传统学习模式中。部分学生对创新训练项目过高解读，对自身缺乏自信，没有承担项目研究的勇气。这些都需要学校以系列化的措施进行环境搭建、宣传引导，使学生正确了解创新创业的概念、内容及参与途径，萌发创新意识，积极参与创新创业实践训练。3.2项目整体创新水平有待提升，项目延期及终止率偏高

2017年荆楚理工学院立项60项，正常结题只有30项，申请延期的项目有14项。未申请延期而终止的和直接由指导委员会终止的项目共16项，终止比率达到26.7%。究其原因主要有两个：一方面是指导支持不足，另一方面则是监督管理不够。指导不仅仅是配备合格的项目导师，还应该增加人才培养方案中专业课程与实践环节对项目的支持。目前学院的人才培养方案中创新实践环节与相关专业课程设置较少，这一方面会导致学生开展项目训练时得不到多方位

1前言

大学生综合素质能力表现为大学生的学习能力、创新能力、实践能力、生存能力以及在体育、文艺、语言等方面特长的综合表现。“大学生创新创业训练项目”（以下简称大

[1]

创项目）是高等学校本科教学质量与教学改革工程重点建设项目之一，其首要目标是为了提升大学生综合素质。当前，各高校投入了大量资源用于项目开展，从最终效果来看，大创项目激发了学生创新意识，培养其创新能力，有效提升了学生综合素质。同时也要看到，目前大创项目尽管涌现了一些成功案例，但其效能还远没有发掘完成。本文以荆楚理工学院这所普通应用型高校为例进行相关研究，对近年来的训练项目进行总结，探索开展大创项目的三阶段递进式模式。

基金项目：荆楚理工学院2017年度教学研究项目“工科三阶段递进式综合素质提高方案的构建”（项目编号：JX-201702）；2017年度荆门市

引导性科研项目“微信嵌入式WebAPP智能服务营销平台”（项目编号：YDKY2017003）。作者简介：董尚燕（1971—），女，硕士研究生，讲师，研究方向为计算机教育、数据库与数据挖掘。

94

的引导，另一方面，专业学习与创新训练项目之间缺乏衔接，使训练项目的直接意义得不到及时体现，学生体会不到学以致用的获得感，使项目研究也难以深入。而在监督管理方面，学院对训练项目的管理比较粗放，要求偏低，过程性考核缺失。这些造成了部分学生产生懈怠心理，在不能得到及时的督促与鼓励时，很容易放弃项目研究。

4探索以提升大学生综合素质为导向的创新训练

项目开展新模式

“大创项目”的蓬勃开展，需要在校大学生的广泛参与以及团队持之以恒的研究热情。高校在加大资金支持的同时，更应在创新意识培养、过程管理及效果评价上探索目标明确、措施得当、循序渐近的开展模式，推动“大创项目”更深更广地发展。

4.1构建系列化、递进式的创新训练开展模式，分初期宣传引导、中期指导督促，后期分析评价三个阶段

学院以大创项目为主线，贯穿学生本科四年学习，以系统性工程模式分三个阶段实施创新训练计划。

第一阶段的主要目标是引导激发学生创新创业意识，发动学生开始创新创业课题的准备。在大学一年级，学院安排各种专业技术讲座，引导学生了解专业现状及前景，关心学科发展，关注科学研究，初步形成创新创业意识。学院邀请教师携带研究课题向学生介绍进行科学研究的理论技术路线和研究步骤，举行课题咨询会回答学生疑问，要求学生主动去发现问题，开展调研，为项目申报做准备。另外，学院还以多种形式向学生宣传校友创新创业故事，宣传学校的和可利用的资源平台，激励和鼓励学生参与到创新训练项目中去。

第二阶段的主要目标是以专业知识学习与项目研究为主要抓手，锻炼和培养学生的知识水平与实践技能。二年级开始，学生正式开始大创项目的选题申报及研究。这个阶段也是学生进行专业知识学习的重要时段。因此项目确立须突出专业学习与项目研究之间的关联，学生只有在学中做，做中学才能锻炼提升其实践技能。学院着重在两个方面提供支持：第一，在人才培养方案层面进行相关课程配置，增加实训实践环节，开设创新型专业选修课程，利用暑期开展实习和集中式培训等，这样有利于学生为项目开展打下基础，在项目任务的带动下积极储备相应的理论与实践知识；第二，选拔能力强、责任心强的导师对学生的训练项目进行指导，导师并不是在项目具体技术实现上为学生做出示范，而是在研究路线与方法、研究方向及目标上为学生作出指引，创新训练项目是以学生为主体的，学院与导师应以引导与督促为主要手段，同时开放资源平台，为项目开展提供必要支持。这些措施一方面提升团队成员的知识水平与实践能力，增强其项目研究的信心，另一方面也锻炼学生自主学习与自我发展的能力。在这一阶段，学生确立项目内容与任务，进行必要的知识能力储备，明确项目研究近期与远期目标，为下一步项目实施奠定了基础。

第三阶段通过项目的最终落实与完善切实将学生的各项实践技能内化为能力与素质。这一阶段学院以创新创业大赛为主要抓手，广泛组织学生参与各级各类大赛。让学生在竞赛中发现差距与优势，开拓其眼界，促进学生进一步扩

教改教法

展研究内容，提升训练项目预期。第三阶段实际是第一、二阶段积累的结果。从流程看，团队成员完成的环节包括项目论证、项目规划、实施实践、项目总结等。成员们在科研思维与方法、实施路线及自我管理与协作上得到锻炼[3]。从项目所涉及的具体任务来看，文稿撰写、公开答辩、资源利用、技术实现、成果展示与交流等都要求成员去主动学习与实践，按进度完成各项任务。同时，项目是每位成员个性化发展与团队协作的最好载体。成员们在项目实践中提升自己的各项技能，贡献自己的聪明才智，还通过成员间的沟通互助培养了团队协作精神。4.2模式推行所遵循的原则

4.2.1以挖掘学生潜力、激发学生创新意识、激励学生冒险及挑战精神作为核心内容[4]

具备较丰富的学识基础、富有创新意识、敢于冒险与挑战是当下“大众创业、万众创新”的时代要求。在学院开展大创项目的过程中，所有相关与措施的制定都应该以激发学生的创新创业意识，培养学生创新创业精神为目标。4.2.2以培养学生自我管理、自主学习和发展作为首要任务

创新训练项目以学生为主体，学院在提供各种与资金支持的同时，首先要教育学生改变传统的被动式学习模式。要求团队成员在导师的指引下，自主学习、相互协作，在项目实践中发挥各自的主动性和创造性。4.2.3以开拓视野、引领方向作为指导基调

创新训练项目有别于普通的课程实训实践，无论项目最终目标是否能达到，都应该以新技术、新应用为主要研究方向。在技术探索应用上将学科前沿及学术热点、社会焦点及市场切入模式作为指导重点，在课题确立、团队组建上鼓励学科交叉，鼓励学生选修多学科课程，激励学生探索前沿技术及应用。

4.2.4以产教融合、校企合作为重要的平台基础

当前，产教融合、校企合作是实现高校教育及模式改革的重要途径。创新训练项目依托学院产教融合平台，在资源利用、课题指导与实践上得到最有效的支持。

5结语

创新训练项目是促进大学生自主学习与自我发展的重要手段，以大学生创新训练项目为主线按系列化、递进式模式提升大学生综合素质，在激发学生创新意识、培养学生创新能力等方面发挥强有力的推进作用。这一方面深化了大创项目实施的意义与目标，另一方面也为探索人才培养模式与途径提供了参考。参考文献

[1]陈家新,谭羽非,张茜.高校工科学生综合素质能力测评体系及

评价方法[J].高等建筑教育,2016(5):-58.

[2]李扬,戴欣.基于“大创项目”的大学生创新能力培养模式研究

[J].教育教学论坛,2017(5):3-4.

[3]陆顺寿,曹其新.开展创新实践教学，提高当代大学生综合素质

[J].实验室研究与探索,2009(9)11-13.

[4]朱强.交叉学科视野下的大学生创新能力培养研究[D].济南:

山东大学,2017:18-19.

编辑李金枝95