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《大学体验英语综合教程》在贵州二本院校中的适用性分析

来源:意榕旅游网
职业教育与培训Vocational Education and Training《大学体验英语综合教程》在贵州二本院校中的适用性分析张 娇,汪 阳

(贵州商学院,贵州 贵阳 550014)

【摘 要】文章介绍了贵州二本院校学生英语的学习情况和市场需求,并在此基础上从逻辑性、系统性、启发性、实用性四个角度分析高等教育出版社出版的《大学体验英语综合教程》在贵州二本院校中的适用性。【关键词】大学英语;贵州;教材;需求中图分类号:H319󰀃󰀃󰀃󰀃文献标志码:A󰀃󰀃󰀃文章编号:2096-5699(2019)04-0208-01

与沿海城市高校学生比,贵州二本院校学生的英语口语语言基础和应用能力相对较弱。随着贵州大旅游、大数据的发展以及贵阳成为夏季会展之城,用人单位对学生英语应用能力,尤其是职场应用能力的要求越来越高。因此,选择一套难度适当、内容新颖、兼具通用性与实用性的教材十分重要。1 《大学体验英语综合教程》概述

高等教育出版社出版的《大学体验英语综合教程(第四版)》是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材,荣获“教育部2008年度普通高等教育精品教材”。2002年出版第一版,2018年修订到了第四版。

《大学体验英语综合教程(第四版)》根据《大学英语教学指南》提出的“分类教学”的思想,把教材结构设定成《大学体验英语》(基础目标上、下册)、《大学体验英语》(提高目标上、下册)两部分。

2 《大学体验英语综合教程》在贵州二本院校的适

模块又分为通用写作和实用英语写作,系统性强。

2.3 启发性

(1)练习设计由易到难,循序渐进。《大学体验英语综合教程(第四版)》中输出类练习遵循“句型赏析—句子模仿—句子翻译—段落翻译”以及“句子改写—段落改写”的顺序,并在每一个由易到难的提升性练习中给学生一定的提示,举一反三,启发学生从“写对句子”到“写好句子”。

(2)任务导向,联系生活。《大学体验英语综合教程(第四版)》每单元末都有针对该单元话题的实操任务,如让学生对中外大学进行对比、对比不同大学的通识教育、调查学生的学习态度等,鼓励学生结合实际进一步挖掘该单元学习内容,并提供指示和框架性表格为,学生实施项目“搭建脚手架”。

2.4 实用性

用性

2.1 逻辑性

前面说到,《大学体验英语综合教程(第四版)》根据“分类教学”理念,把教材结构设定成《大学体验英语》(基础目标上、下册)、《大学体验英语》(提高目标上、下册)两部分,同一目标下的教学内容难度相当,《大学体验英语》(基础目标下册)比《大学体验英语》(基础目标上册)稍难,《大学体验英语》(提高目标上、下册)难度高于《大学体验英语》(基础目标上、下册)。该教材在基础阶段侧重实际应用能力的培养,在提高阶段则注重通用学术技能和职业技能的培养,循序渐进,目标明确。

2.2 系统性

(1)网络平台支撑,补充教学资源。《大学体验英语综合教程(第四版)》有iSmart智能学习平台支撑,该平台上有与教材配套的每单元词汇、句型、文章结构讲解微课等,为开展翻转课堂和自主学习提供了丰富的资源,有利于开展混合式教学。

(2)单元结构完整,通用与实用结合。《大学体验英语综合教程(第四版)》每单元分Listen and Talk(听说)、Read and Explore(阅读与探索)、Write and Produce(写作与产出)以及Project(项目)四个板块。其中,Read and Explore(阅读与探索)模块又分为篇章阅读和阅读技巧训练,阅读练习既有针对文章的问答题、填表格题,又有针对单词、句子、段落的语言类练习。Write and Produce(写作与产出)

作者简介:张娇(1991—),女,湖南衡阳人,硕士,讲师,研究方向:外语教学,英语笔译;汪阳(1977—),女,福建建瓯人,硕士,教授,研究方向:大学外语教学,英语写作教学。

(1)话题选择贴近生活,与时代接轨。《大学体验英语综合教程(第四版)》增加了更具时代特点、联系大学生生活的文章和话题,如“大学教育”“以目标为导向学习”“个人的社会化”“培养阅读习惯”“人工智能”“一带一路”“诚信”“专利与创新”等,每个单元还有中国问题的翻译如“晋商”“中国发明”等内容,注重体现社会主义核心价值观,注重讲述中国故事,传播中国和世界的优秀文化。

(2)兼顾通用与实用、生活与职场。《大学体验英语综合教程(第四版)》每单元开篇均有一个基于本单元话题的情境对话,既提供了对话参考模板,又要求学生根据情境创建对话,从用中学。每单元的写作部分,既有通用英语写作,又有职场应用写作,如名片、道歉信、海报、银行账单、订购单等,符合市场需求。

(3)难易程度适当,适合学生。其中,《大学体验英语》(基础目标上、下册)主要针对学生入学时英语能力接近或低于《中国英语能力等级量表》规定的四级水平的学生,注重英语实际应用能力培养。《大学体验英语》(提高目标上、下册)则针对入学时英语水平达到或超过《中国英语能力等级量表》规定的四级水平的学生,注重通用学术技能和职业技能的培养。3 结束语

《大学体验英语综合教程(第四版)》配套教学资源丰富、内容难易适当、话题兼具人文性与时代性、练习具有多样性和实用性的特点,更适合贵州商学院大学英语教学。

参考文献:

[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界,2016(3):2-10.[2]张为民,朱红梅.大学英语教学中的中国文化[J].清华大学教育研

究,2002(S1):35-39.[3]黄莉萍.大学英语教材文化内容研究——以《大学体验英语综合教程》

为例[J].韶关学院学报,2018(5):76-79.

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2019年4期花炮科技与市场

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