高校思想政治教育中运用心理学的探索与思考

高校思想政治教育中运用心理学的探索与思考

摘要：作为一项复杂的系统工程的思想政治工作，是一项塑造人的重要工作。从心理学的角度分析高校思想政治教育工作，应该将二者有效结合起来，这具有一定的必要性，同时也具备了可行性。二者结合的三个途径，即要将人本主义心理学“以来访者为中心”理念、需要动机系统理论和人格的心理特征理论融入思想政治教育。通过以上途径可以促进的我国大学生思想政治工作科学性、实效性和生命力得到增强,使大学生素质全面提高,促进大学的思想政治工作不断向前迈进,从而适应新世纪对人才的需要。

关键词：高校思想政治教育；大学生心理教育；心理学理论 进入21 世纪，高校思想政治教育工作面临新的机遇和挑战。如何加强和改进这项工作成为很多思想政治教育工作者的思考重点。鉴于思想政治教育是塑造、引导人的心灵的工作，而人的心灵并不是任意被捏弄的泥巴、不是被拖轮拽上就走的竹筏这一客观现实，不仅仅需要深入地研究大学生思想活动新情况和新特点，更要深入研究学生心理活动的规律和特点。思想政治教育要能够被人们所接受，一个必要条件是遵循人的心理规律，按人的心理规律来进行。只有将我们做的思想政治教育与心理教育结合起来，将心理学的知识渗透到高校思想政治教育领域，才能拓宽思路，从而实现思想政治教育经验型向科学型的转变。

一、借鉴心理学知识加强高校思想政治教育的必要性与可行性

1.传统的思想政治教育需要进一步完善和发展

在经济全球化、政治多元化和文化多样化的国际大背景下，很多思想政治教育工作者认识到仅仅依靠单一的理论灌输、“一对片”的讲课和报告形式是不能够彻底解决人们的思想问题的。从思想政治教育学来看，其重要组成内容之一即是对人的思想品德形成与发展一般规律的研究，这其实也是一种心理活动过程。因此，笔者认为只能通过对于心理学基本知识与基本技能的把握，进而才能够更好加强对人的思想品德的发展规律的进一步研究。

2.大学生的思想状况和特点，决定了思想政治教育必须采纳心理学原理

社会主义市场经济的发展、科学技术的进步和国际文化交流的加强，导致大学生思想观念、人生价值观念、思考问题的方式也出现了一些新的特点，具体体现在具有较高的政治热情和较强的参与协作意识，富有思考精神，求知欲望相当强烈。但尚存在偏激的情绪，猎奇和盲从心理有时也较为明显，有的政治信念也不够坚定。正是这些特点的相互冲突，使大学生的人生价值观念、思想意识发生变化和冲突，心理上的问题和道德问题不断突出。因此，素质教育需要把心理教育与思想政治教育结合起来。

3.大多数思想上的问题是由心理问题转化演变过来的

如果一些心理上问题不能及时得到疏通和处理，就很容易转化成思想上的问题。比如一些内向、孤僻、多疑的学生，一般很少有人能与他们接触，大多数同学也不愿与他们交往。加上在日常交往或集体

活动中，看到其他同学成群结队的，而自己却孤孤单单，或者有时他想参与集体活动却又不易被其他同学接纳时，很容易产生极大的失落感，从而引发对抗甚至敌对情绪、冷漠他人和集体。这时他的问题已不再是单纯的个人心理问题，他的问题已涉及集体观念、组织观念、团结互助等等，所以问题已转变成思想政治工作了，这时就必须高度重视了。对于这类问题，不能仅仅简单地从“思想观念”、“价值观念”的层面去训导他们，那样做不仅仅仅很难产生心理上的共鸣和价值认同，更可能巩固和强化对抗情绪，加重他们的逆反心理。所以只有深层剖析这些问题的成因，认真了解它们的情况，才能做到“对症下药”，真正从“灵魂深处”解决“思想问题”。 1.心理教育和思想政治教育的内在联系

心理教育与思想政治教育虽然属于不同学科，但共同点在于他们都是高校德育的组成部分。心理教育与思想政治教育两者之间存在着的密切的联系。首先，两者之间相互依存，相互联系。大学生心理素质是进行思想教育的重要条件与必然要求，当代大学生只有具有良好的心理素质才能够更好适应现代社会的发展，心理学可以为我国思想政治教育提供科学的方法。心理学的相关研究需要思想政治工作的大力支持。其次，心理教育与思想政治教育两者研究的对象具有统一性，其均为高校大学生。第三，要达到目的一致。思想政治教育是通过各种方法使思想行为进行转变，从而促进大学生自我完善；心理学则是通过研究心理的一系列规律来指导大学生健康成长的。二者都是为我国现代化建设培养需要的合格的人才。

2.运用心理学知识，可促进思想政治教育的科学性与实效性的提升

众所周知，心理学是“研究关于人们心理活动及其发生与发展规律的科学”。其研究是一个动态的过程。其一，对于心理学知识的运用，可以大大的增强思想政治教育工作的科学性，进而促使思想政治教育实际效果的提升。其二，通过对于心理学的相关研究成果的运用，教育工作者可以及时掌握学生的思想和行为的好或者坏的苗头，这很有利于增强思想工作的预见性和主动性；最后，运用心理学的知识探讨和分析学生心理活动的规律进行，可以很好地把握他们的思想动态，从而对他们的行为进行控制和引导，进而提高思想政治教育的针对性。由此可见，在做思想政治教育工作之时引入心理学中的一系列原则和方法，可以增强思想政治教育的科学性和有效性。 二、心理学在高校思想政治教育中应用的途径

人本主义心理学主张求助者和咨询师之间围绕求助者的心理问题，进行“平等、自由地”讨论。在咨询过程中，要力求对求助者“无条件地关注”，营造“自由”、“平等”、“关注”、“温暖”“真诚”的气氛。作为咨询师必须能够熟练地使用渲染这种气氛的咨询技巧。只要将求助者引入这种关系中，使其深深体验着“无条件地被关注”时，求助者自然就可以接受“自我实现”的观念、认定“自我潜能是无限的”、相信自我存在价值、接纳自己的弱点，从而支持求助者成长。从这点出发，思想政治教育应“以学生为中心”，对学生“无条件地耐心的关注”，从学生角度想问题、做工作，尊重学生，以便让学生

从被动地接受灌输变成主动地要求进步，换位思考，进而推进思想政治教育工作向前发展。

从心理学角度来讲，需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。人的需要产生以后总要获得满足，要满足人的需要就要进行某种行为活动，去获得满足需要的对象，这时活动的动机便产生了。动机在需要的基础上产生，它是指激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理活动或内部动力。动机和行为之间有着复杂的关系。同一行为可以由不同的动机引起，不同的活动也可由相同或相似的动机引起。在大学生的思想政治工作中，思想政治教育的一个重要任务，就是了解和掌握大学生的需要，从而形成良性的动机，这不仅能转变学生的思想观念，还能充分调动学生积极性和能动性。虽然大学生有多种多样的需要，但基本的需要是物质需要和精神需要，对青年学生而言，最重要的需要就是生活上的需要、知识需要、健康需要、求助需要、荣誉需要、恋爱的需要等等。我们做好大学生思想政治工作的重要前提是掌握大学生的这一系列需要，认真地分析和研究这些需要的合理性和可行性。另外，因为人的需要不会停留在一个不变的水平上，是从低级向高级不断发展的，所以思想政治工作者必须要善于把大学生的一系列需要尤其成才的需要转化为大学生的自身需要，形成其内在的进步动机，从而把学生的主观能动性充分地发挥到学习和成才上来。从而处理好大学生个人需要和社会需要之间的关系，进一步将党和国家的要求转化为自觉的、积极地自我要求。

人格的心理特征主要是指个体之间的差异，是人的多种心理特点的独特的结合，构成了一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的个体差异。人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。能力是顺利完成某一活动所必需的主观条件。我们经常所说的“能力有大小”，就是讲人们的能力是层次不同的。而且就每个人来说，在不同时间、不同方面他们的能力也是不一样的。我们要实行因材施教必须根据不同情况，把处在不同状态下具有不同能力的人的积极性都调动起来。气质是心理活动通过深入观察，对不同气质类型的学生区别对待，促使他们实表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。其外在表现主要有四种形式：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。对于不同气质类型特征的把握，对于教育活动过程之中采用的方式具有重要的指导作用。这是在教育活动之中，因材施教，进而对促进各种不同类型气质个体进行扬长避短的重要途径。所谓性格，通常是指“人对现实的态度和相应行为方式中比较稳定的具有核心意义的个性心理特征”。不同性格的个体，笔者认为应当给予的思想政治教育的内容与方式各不相同。在具体问题的处理过程之中，应当具体问题具体分析，而不能整齐划一。笔者认为，在我国目前的思想政治教育工作过程之中，“一刀切”、“一锅煮”现象相当普遍。因此，思想政治教育工作者通过对于心理学之中人格心理特征理论的学习与运用，将对于提升目前我国思想政治教育工作的实效性具有重要意义。 综上所述，从思想政治工作过程之中，加强对于心理学基本知识与基本技能的学习，对于不同学生不同心理特征的把握，进而更好地

促进我们在工作过程之中，从不同的侧面、不同的角度对于学生的思想进行深层次的把握，进而有针对性的进行工作与研究，这对于我国目前思想政治教育工作局面的改观具有重要意义。 参考文献：

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