基于新课改背景下高校数学教学模式研究

【摘要】在新课改背景下，国家大力提倡高校数学教学模式的创新，各大高校也在积极响应国家这一教育，纷纷创新数学教学模式，并且取得了显著成绩，但是，研究得知，部分高校数学教学模式依然存在问题，只有切实解决这些问题，才能够促进高校数学课程健康发展。本文就高校数学教学模式存在的问题以及解决对策进行详细分析，旨在促进高校数学教学水平进一步提高。

【关键词】高校数学 教学模式 模式 创新

引言

新课改背景下，小学到高中的教学模式都在不断创新，高校也不例外。高校数学教学旨在培养大学生的实际应用能力，使得大学生能够在以后的职业生涯规划中有效利用自己所学数学知识。高等教育数学知识与高中数学相比，具有较大差异，大学生要想学好高等数学，需要以高中数学知识作为铺垫，新课改背景下，高校数学教学模式的创新，促进了高校数学教学水平的提高，但是高校数学教学模式依然存在一些问题，比如：教学课时少、内容多、教学方法单一、教学观念落后等，要采取有针对性的解决对策，比如：合理安排数学教学课时、创新教学方法、更新教学挂念，才能够进一步提高高校数学教学水平。

一、新课改背景下高校数学教学模式现状评价

1.教学课时少、内容多。当前很多高校除了数学专业之外，数学课时安排都较少，一般每周安排4课时，在教学进度的高压下，高校数学教师不得不加快教学进度，致使原本需要两个课时教授的内容，一个课时就完成。高校数学教师教学内容多、进度快使得很多数学基础较差的学生不能够完全接受数学教师讲解的内容，大多数学生是囫囵吞枣，做题时只知其然，不知其所以然，根本不能真正理解课本内容，加上学生平时很少向教师请教，致使学生的数学成绩受到严重影响。

2.教学方法单一。当前，有些年龄较大的高校数学教师仍在执教，他们在教学过程中教学方法比较单一。虽然新课改下要求教师要创新教学方法，但是有些数学教师由于没有及时更新自己的数学知识和教学方法，很难创新教学方法，在年轻数学教师短缺的情况下，又不得不不任用老教师，这就使得高校教师教学方法与新课改数学教学要求产生矛盾，导致的后果是学生对数学学习失去兴趣，数学基础较差的学生直接就不想学习高等数学，这样高校的整体数学教学水平就受到不良影响，不利于高校数学课程的健康发展。

3.教学观念落后。高校数学教师教学观念落后依然存在于老教师群体当中，老数学教师虽然教学经验丰富，但是教学观念远不能达到新课改要求。具体表现在老数学教师在教学过程中依然坚持教师的主体地位，学生在教学过程中处于被动地位，很少在课堂上给学生自由探讨的时间，加上教学进度紧张、教学任务繁重，很多老教师更是一味讲解课本内容，至于学生是否真正理解没有时间关注，了解学生的掌握情况，也仅仅是通过数学作业中学生的出错情况，但是很多大学生数学作业往往是抄袭，很难反应出学生的实际学习情况。二、教学模式创新的优化策略

1.合理安排教学课时。高校数学教学课时的合理安排，基于高校的课程设计，高校数学课时安排少的原因是数学是公共基础课，并非专业课，很多高校领导不重视。因此，要想合理安排数学教学课时，首要工作是提高高校领导对高等数学的重视程度，其次才是合理设计数学教学课时。具体做法是：针对数学知识要求高的专业可以适当多安排数学教学课时，比如机械电子专业、建筑专业等理工类专业，每周可以安排6-8课时的数学教学课时，对于文史类专业则可以比理工类专业少安排2课时，这样才可以使高校专业均衡发展。

2.创新教学方法。上文分析了教学方法单一的问题，主要存在于老数学教师群体，因此，解决该问题的方法有两种：第一，督促老教师为了工作和教学需要，要不断创新教学方法，平时要不断学习新型教学方法，并且积极参加高校组织的教学方法培训，激发自身的教学方法创新灵感；第二，高校可以招聘一些年轻教师，年轻教师往往都采用新型教学方法，并且喜欢尝试其它新型教学方法，在此基础上加以创新。创新教学方法不仅可以提高教学效果，还能够激发大学生数学学习兴趣，提高大学生数学学习成绩。

3.更新教学观念。高校数学教师更新教学观念首先是要不断学习新型高等数学知识和数学教学方法，促使自己的教学思想与时俱进。高校数学教师在教学过程中要打破传统教学模式，要让大学生在教学过程中处于主体地位，教师扮演引导者角色。比如高校数学教师可以设计一些发散性的例题，让学生在课堂教学中自己思考，这样不仅能够激发大学生数学知识学习兴趣，还能够培养大学生的创新思维。

三、结论

综上所述，新课改背景下高校数学教学模式依然存在诸多问题，需要采取有针对性的措施加以解决，才能够有效提高高校数学教学效果，帮助大学生提高数学学习成绩。高校数学教学模式创新并非一朝一夕就能完成的，需要高校数学教师在长期教学实践中不断积累经验，在探索过程中加以创新，没有永远新颖的教学模式和方法，要对教学模式不断创新，才能够适应高等数学教学方法的需要，才能够促进高校数学教学健康发展，进一步提高高校数学教学水平和大学生数学学习成绩。参考文献：

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