听邓博士授课后感

听邓泽民博士授课《新形势下我国职业教育课程与教学改革》后启发

----------------------------------------高职院校的教学设计评价

非常荣幸能够参加海南省首次高职高专骨干教师国家级（国内）培训班。作为一个刚入行不久的新教师，可以获得本次来学习吸取知识的机会感到很幸运。让我更开心的是培训的第一天培训中心就为我们学员请来国家教育部职教中心主任——邓泽民博士为我们授课。在邓博士精彩绝伦，富有激情的授课过程中，一天时间过得非常之迅速。我们本次各位学员也在不舍之中获益匪浅。

邓博士本次的授课内容主要是结合他丰富的学术研究经验为我们讲述新形势下我国高职教育的现代教学理念和教学方法，另外还包括有课程标准和教学设计。邓博士指出，我国高职教育面临有三大新形势：一、小康社会与职业教育；二、经济发展方式转变的攻坚时期；三、教育步入提高质量新时期。面对这三个大形势，高职教育应做出的一系列课程与教学改革，其中职业教育教学设计的评价最让我深刻。

在教学过程当中，教学设计评价占有非常重要的地位。其中包括有诊断性评价、形成性评价和总结性评价。首先，邓博士提出教学评价的必要性。教学设计评价决定了教学思想，教学成效是否突出，能够有助于发现教学设计的问题，并通过解决问题，形成更为先进的职业教育教学设计。高职教育不应定位在培养人才这方面上，应定位培养出的人能做什么活上，因根据未来岗位培养学生的技能。那么说民学生作为教学的主体在教学设计中学生评价的需要包括两点：一、通过评价发现自己的不足，端正自己的学习动机；二、通过评价了解自己与社会以及职业的差距，更民确自己的学习目标。教育是以人为本的，所以学生是教师对教学设计的重要不可少的元素，对学生的评价方式不能纯技术性的标准。学生各有各的特色，应以全面发展作为基础与个性发展相结合来评价学生，不能忽视社会评价。在教学设计评价的标准中包括有教学设计中各个活动的评价标准，包括教学目标、教学内容、教学对象、教学策略、作业设计和学生评价，其中必须细化到每一个环节。按照评价的标准民确评价的目的，建立一定的指标体系，特别注重学生的职业分析，最后获取评价信息，评价信息的可靠性，决定了评价结果的有效性。

邓博士的观点专业且到位，触发了我对教学设计的想法。教学改革的重要实施者是教师，教师在授课前对教学所做的安排设计，直接关系到教学成果的有效性。因此，做好对教学设计的评价不仅可以有效促进教学，亦可带动高职教育的进一步发展。听完邓博士的授课我的收获还有好多，例如教师在教学过程中应多多积累教学案例，教材结构，多思考形成自己的一件成品；另外，在课堂管理方面也小有收获。对学生的教学管理应从学生的兴趣着手，放大学生的闪光点，引导学生动机形成。无论如何，在以后的教学工作当中还要花心思，下苦工。

在此，感谢邓泽民博士，感谢省职业教育师资培训中心。

2012年7月30日

海南省工商职业学院 肖萍丽