英语课堂中小组合作学习

小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。随着课堂教学改革的不断深入，学生表现自我，主动探究的意识日益增强，团结合作的氛围也日益浓厚。

小组合作学习是指新课标背景下英语教学中学生在指在教师主导下，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个学习小组，小组成员一起学习、活动、共同完成学习任务，实现奋斗发展目标的一种英语教学模式。

课堂教学中如果能有效开展小组合作学习，将有利于师生之间、生生之间的情感沟通和信息交流，有利于凸显学生个体的主体意识，形成学生群体的合作意识，使他们真正成为课堂教学的主动参与者。那么如何使小组合作学习更有效呢？

一、学生分组

班级是个整体，而小组是它的成员。为使英语小组合作效果达到最优化，我们设定4人或者6人为一小组，分组由学生自主选择和教师指派相结合，考虑学生的学习态度、学业水平、个性特点、男女性别等方面的因素，均衡搭配，合理分组。在小组运行的过程中，根据小组的表现情况进行适当的调整。课堂上学生要分组合作，在组内有合理的分工，组长负责组内的分配与组织工作，记录员负责记录经过合作学习得到的知识，而组员是在组长的组织下进行讨论与研究，小组内成员个思其职才能有序地进行小组合作学习，达到小组学习的目的。

二、学生合作

学生的合作意识并非与生俱来的。何况我们在教学中，要求学生要思考，自己能做的事自己做。教学中，教师要创设适宜学生学习的情境，渲染集体合作的气氛，使学生发自

内心地产生要合作的意愿。小组合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。

一定让学生明白：小组成员之间有积极的相互依赖关系。小组合作学习建立在小组内部各个成员之间相互依赖的基础上。小组的共同目标将小组内部每一个成员的个人利益和小组的集体利益统一起来，使学生个体学习与活动的动机和群体的目标融为一体，每一个组员都有“同舟共济”的意识，唯有团结协作，才能到达成功彼岸。同时，为了达到一个共同的目标，小组内的每一个成员必须通过分工合作、资源共享、角色轮换等手段创造和谐有效的学习环境。

三、倾听与表达

作为一种语言教学，让学生的小组合作学习处于有序状态，学生之间在英语课堂的合作交流中学习与运用语言非常重要，掌握一定的合作技能，进行实质性的互动，才能取得预期的效果。

（1）学生要学会倾听。在小组成员进行语表述时，其他成员要认真听懂发言者的话，并作适当的记录，这样小组内的交流会有成效。否则会影响到小组合作的效果。

（2）学会表达。在小组交流中，要求学生清楚地表达自己的想法与见解，让伙伴们听懂你的语言。这一点非常重要，这是小组内的共同学习，需要用你已有的知识去组织语言表达你的看法，且让同组人员听懂并有启发，共同进步。小组汇报时，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然后让其他小组成员发表不同意见；

（3）提高语言的交互能力。在传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，花大量的

时间讲解语法，组织机械操练，小组活动则可以给学生提供更多的实践机会，每个学生均为一个的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。小组合作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力

四、教师指导，学生主体

在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色的变化而实现的。

（1）教师在合作性学习中起主导作用，充当课堂教学的设计者，是学习活动的向导和促进者，同时还是学生的合作者，合理正确地引导学生；组织管理引导评价角色，应当成为是学生学习的向导和促进者。教师角色意识应体现为：协调意识，激发意识，参与意识，监控意识和反馈意识。学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点，认知的进程等；同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉感。

（2）学生是学习的主体。在实际教学过程中应该切实的落实学生的主体地位，关注学生的真正需求，了解学生的真正需求，分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。避免出现“前面学生吃不饱，中间学生吃不好、后面学生吃不了”的局面，致使教学效率低下。设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，从而在教学中体现“以人为本”的价值取向。

五、合作愉快，能力提高

（1）小组合作学习实现了学生间的互学互叫，降低了学生的焦虑感，改变了课堂组织结构，营造了轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，使学生尽量多说，大胆开口，不怕讲错。学生在小组可以随时提问，问同学，问老师，随时把不懂的东西弄懂。教师在教

学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误，还要教会学生学会宽容他人，保护学生的自尊心何自信心，使学生在和谐的气氛中愉快地学习，这样不仅减少焦虑感，而且为学生提供了愉快的学习经历，使学生对学习本身和英语产生兴趣。

（2）初中教材题材多样内容贴近学生生活，可结合一些学生感兴趣的话题为载体，开展任务型研究性小组合作学习活动。如教学节日时，要求学习小组介绍如何庆祝节日，多数小组介绍了中国的春节如何庆祝这一话题，结合中国的节日文化和学生的生活阅历，提到了放鞭炮，贴春联，包饺子，外出旅游等庆祝方式；为了完成任务，小组成员利用课余时间通过查寻工具书、因特网上相关资料和相互讨论，得出结论，这样既提高学生的学习能力，丰富学生的视野，又培养了学生的实践创新能力和合作意识。

初中英语教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。