教学目标：
1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、探究目标：通过实际观测和操作方式发展学生观测和辨识相同材料的能力。 3、情感目标：培养学生勇于探索，激发研究材料的兴趣。 教学重点：
使学生学会观察和辨认我们周围不同的材料。 教学难点:
使学生能准确的辨认我们周围不同的材料。 教学准备工作：
各种常见的物品，每个小组成员都有探究需要的表格。 教学过程：
一、创设情境，导入新课 1、谈话引入。
师：这个单元我们将开始学习“材料”。(板书“材料”)你知道哪些材料的名称?你想知道哪些问题? 2、阐明课题。
(多媒体课件展示：生活中的材料)
师：刚才的画面你都看见了哪些物品?这些物品都就是由我们周围的材料做成的，今天我们去重新认识我们周围的材料。(板书：身边的材料) 二、动手操作，探索新知 1、调查身边的材料
(1)写出六种最常见的材料，试着写出一种材料的特性。 (2)观测身上的材料(小组合作)
师：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在你手里的表格中。 (3)交流记录的的情况
(多媒体展示台展示学生填的表格，师生对比更正。师板书：木头、塑料、金属、纸、玻璃、纤维)
2、观测书包里的物品
(1)师：观察书包里的物品看看又是什么材料做成的，三人小组合作完成调查表。(表格如下：) 物品名称 可能使用的材料
(2)调查完结后，在小组内讨论一下问题： (投影出示讨论问题)
①调查了多少物品?采用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪些材料采用的最少? (3)全班交流
哪些材料在我们身边被广为采用着，为什么大量采用它们? 二、深化新知
1、师：观测教室里的一些物品，它们就是什么材料搞的? 2、学生汇报 3、师生评价 三、拓展延伸
师：我们身边的材料存有哪几类? 四、作业
打听一打听资料看一看生活中除了哪些代莱材料，把它记录下来。 板书设计：
1、我们周围的材料 木头→桌子、板凳…… 纸→教材、笔记…… 金属→文具盒、锅…… 塑料→尺子、塑料袋…… 玻璃→窗户、杯子…… 纤维→书包、衣服……
《塑料》这一课，讲的是塑料，很贴近生活，因此，在设计教学的时候，我力求创设生活情境让学生获得更多的知识，并且在学习中激发学生用科学的方法进行环保设计。 课前，我使孩子们从家里增添了各种各样的塑料制品，并对塑料袋的应用领域和危害并作了调查。这很快就要他们步入这一课的探究活动中，课堂上我共设计两个活动：一就是进行辩论，方剂对待塑料制品的优缺点，思考人类的不当犯罪行为;二就是通过调查，认知“白色污染”的危害;课中学生有感而发，真正体会至“白色污染”就在我们的身边。并通过探究性的活动，从而使学生从生活中重新认识了塑料，体会至塑料的巨大作用，最后又返回生活中回去，用实际行动保护环境，增加“白色污染”。
希望自己在今后的课堂中学会灵活机制，学会取舍，要努力发挥自身的优势，使课堂教学更完美。
本课就是研究磁极的相互作用。本节课从缝衣针著手，鼓励学生从磁铁性质展开研究，协助学生践行方向，清了自己想学什么，赢得什么。学生自造大磁针时，我认输使学生回去搞，有的学生难以看见迎合或排挤现象，我使学生自己思索为什么，再使他看看邻组的作法，注意事项也就是点到为止，没每个方面替学生想起，目的就是想要使他们辨认出更多，彰显科学的快感。对实验没有顺利的学生，我建议其客观地核对实验报告单，并找到失利的原因。实验时学生手拿着两块跌断磁铁，通过实验检验悖论与否恰当。指着有的小组将绿磁铁的两端分别与较完整磁铁的s极吻合，结果就是一端相互迎合，另一端相互排挤;用红磁铁实验也就是出现一端万有引力，一端二者排挤的现象;除了的小组将线系在割断磁铁的中间，等它恒定后观测磁极的指向。“老师慢来看，割断了的磁铁原来也存有两个极!”“老师，我的悖论就是恰当的!”学生真正单一制地阐释自己的真实观点，体验顺利的快感。教师为学生的须要构建探究活动的平台，把学生稍纵即逝的思想火花切换为卓有效率的探究活动。
总之，课堂的设计和组织，教师需要较高的教学智慧去处理只有平时认认真真对待课堂教学始终以学生发展为导向，扎扎实实地落实每堂课的目标，我们的教育才能结出硕大的果实。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容