提升小学生语文阅读能力的教学策略

摘要：阅读能力是小学生应该具备的能力，也是培养学生综合能力的根本，在新课程改革背景下，小学语文教师需要意识到语文阅读教学的重要性，遵循现代教学理念，为学生制定个性化的教学方案，从而有效提升学生的阅读能力，促使学生得到全面发展和提升。基于此，本文阐述了提升小学生语文阅读能力的教学策略，以供参考。

关键词：小学生；语文阅读能力；教学策略 引言

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在《小学语文新课程标准》中明确指出要培养学生独立阅读的能力，帮助学生在多样的阅读方法和阅读活动中感悟阅读的魅力，享受阅读所带来的精神上的愉悦与满足。因此，小学语文教师在教学过程中，必须重视阅读教学，帮助学生培养阅读预感和语文思想情感，继而促进学生的全面发展。

一、提升学生语文阅读能力培养的意义

首先，提升学生语文阅读能力的培养，可以使学生更加灵活地掌握各种知识，并可以形成阅读和思考的能力。其次，学生通过语文阅读，可以学到更多的人文理念，了解更多创新知识的细节。最后，通过参与阅读实践活动，学生可以形成感知文化的能力，对文本的内涵价值有更深入的理解，从而达到获得感悟和素质培养的目的。因此，具有良好的阅读能力不仅有利于学生语言知识和技能的提高，也有利于学生身心健康的发展。

二、提升学生语文阅读能力培养面临的问题

首先，在小学语文阅读教学中，朗读的目的不够明确，学生只是为了读书而读书，不是用心读书，这种阅读事半功倍，容易造成学生心不在焉，缺乏目的性，阅读面窄。其次，缺乏科学的阅读指导机制，阅读教学方法单调死板。教师在分

析理解的时候，无法有效地切中要害，学生阅读的方式不能起到科学合理的地步。最后，部分教师只注重声音的形式，不注重学生内心的体验；他们只强调表面技巧，不强调语言的内涵。只求形式，不求实效。据观察，一般一节课的阅读安排三到四次，但安排不到位，形式也不行。学生课外的阅读量也不够，教师并没有布置课下阅读的任务，学生没有课外阅读的意识，最终导致学生并没有达成拓展课外知识的效果。

三、提升小学生语文阅读能力的教学策略 （一）创设教学情境，提升学生的阅读兴趣

众所周知，兴趣是学生最好的老师，如果想提升学生语文阅读能力，首先要培养和提升学生语文阅读兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握阅读方法和技巧，为提升语文阅读能力打下基础。传统的教学模式中，学生处于被动学习地位，一定程度上，影响学生的学习兴趣，对此，需要教师做到因材施教，从学生角度出发，以调动学生积极性和主动性为教学动力，通过创设情境，激发学生的独特思维，实现兴趣教学的理想目标。

例如，开展《颐和园》教学时，可以利用多媒体播放首都颐和园视频，让学生对颐和园景观有所了解，提升学生对阅读课文的好奇心，然后通过教学内容，让学生透彻理解课文内容。通过这一方式，让学生更加专注的投入到课文阅读学习中，强化学生对颐和园景观的印象，更好的理解文章内容，引领学生积极主动学生，培养学生的语文阅读兴趣，经过长期训练，让学生掌握阅读方法，提升学生的语文综合能力。

（二）丰富语文阅读教学方式，提高语文阅读效果

通过阅读获得更多的知识和思想，并不是阅读教学的最终目的。学生还需要学习如何应用从阅读中获得的知识和思想，从而通过实践提高阅读能力。为了实现这一目标，教师还必须使用丰富阅读方式，提高阅读效果的方式。

例如，在《草船借箭》一文时，教师可以应用多媒体设备的视频、文本、图片等形式来为学生展示诸葛亮计谋的可行性和操作性，帮助学生更加直观的领悟

故事情节。而后再引导学生对课文的重难点段落和句子加以解析，帮助学生真正意义上理解课文，在阅读中积累语言。通过信息化技术来丰富阅读教学载体，相信可以很好的优化小学语文阅读教学模式。

（三）熟读课文文本内容，引导学生把握作者情感

文学作品书写的过程，就是作者将生活事物用书面语言进行展现的过程。而读者则需要通过对于这些书面语言的阅读来把握其中生活内容，获得独特的生活体验。诵读，是阅读文本的基础，也是理解阅读文本的基础。对此，我们便将诵读融入语文课堂之中来让学生感受其中旋律和节奏，在反复朗读中拉近自我与文本的距离而变得亲切而熟悉。

例如，在学习《慈母情深》时，首先，教师可以让学生思考：“课文中描写了哪些事件？这些事件之间有什么关系？”学生阅读课文，通过“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》”一段，能够发现作者首先交代了找母亲的原因是要钱买书。阅读“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”一句能够发现作者接着描写了自己见到了母亲工作的环境。阅读“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”一段能够发现作者描写了母亲向自己给钱的过程。阅读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”一句能够发现作者描写了向母亲要钱后的感受。之后，教师可以让学生思考：通过对课文思路的掌握可以很快地熟知课文文本中内容。

（四）把握重点词语段落，引导学生把握文章内涵

一篇好的文学作品能够通过语言文字来表达自我对于生活、对于社会、对于世界的内心感受和情感。而想要透过文字去揣摩和了解文本的情感表达和主旨思想。我们可以寻找文章的中心段落或者重点词语并且对其进行深入分析和思考，研究其内在表达含义，从而把握文本内涵。

例如，在《松鼠》一课的教学中。教师可以让学生思考：“大家能不能介绍一下松鼠这种动物呢？”学生普遍只会对松鼠的外形特征进行大体的描述。之后，教师可以让学生阅读全文，思考：“作者描写了松鼠的什么方面呢？”学生从“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢”一句中能够发现作者对

松鼠的性格进行了描写；由此，学生能够具备在生活中进行全方位观察事物的意识。在这样的学习中，学生能够掌握科学的描写事物的方法，从而以多样的视角，细致的观察对事物的特性进行全面展现，不断提高描写能力，描写能力提升了，对阅读也有很大的帮助。

（五）加强课外阅读，开拓学生思维

课文阅读知识具有一定的局限性，需要教师结合学生具体情况，不断拓展课外阅读训练，让学生的分析能力、判断能力及综合能力得到提升，通过课外阅读，扩展学生知识面，以教材知识点为核心，向课外扩展，将课本和课外知识有效结合，让学生做到举一反三、以点带面，使学生思维方式得到拓展，为提升学生阅读能力夯实基础，同时为提升写作能力和语言能力起到积极意义。

例如，在开展《少年闰土》的阅读教学后，教师可以让学生搜索更多的中心思想相近的文章，经过一段时间训练，学生掌握大量的阅读技巧和写作素材，并且学会通过表象看本质，以提升学生的阅读效率，这也是语文阅读教学的实质目的。只有不断强化语文阅读，拓展学生思维，才能让学生的语文综合素养得到提升，发挥语文阅读教学的作用，让学生灵活运用阅读技巧和所学知识，为学生将来发展奠定基础。

结束语

综上所述，语文阅读是小学语文的重点教学内容，通过语文阅读，可以丰富学生的语文知识，帮助学生准确理解学习内容，有效提升各学科的学习效率和质量。因此，小学语文教师需要意识到强化语文阅读的重要性，以培养学生综合能力为根本出发点，引导学生多读书、读好书，从而提升学生的语文综合能力，塑造学生良好的品行和性格。

参考文献

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