德育课题申报书：初中数学教学中的德育渗透研究

学科分类：德育 课题类别：重点课题 关键词：数学德育渗透 预期研究成果：研究报告

课题设计论证

（一）问题的提出：《中共中央国务院关于进一步加強和改进未成年人思想 道德建设的若干意见》指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠 道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿 于教育教学的各个环节。随着数学新课程标准的实施，在初中数学教学中 适时适度地进行德育的渗透，已成为初中数学教学的目标之一。然而长期 以来，深受应试教育某种程度的影响，存在着不少重教轻育的教师，他们 认为育人是班主任和政治教师的事，只注重对学生知识和技能的培养，忽 视学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。通过对我校学生的 观察与座谈，发现在目前数学教学过程中，不明确初中数学教材中包含的 德育因素和内容，使数学教师忽视了教学中德育的渗透。教师在教学过程 中如果能适时地进行德育渗透不仅能够给数学学科补充新鲜的血液，而且 能极大的提高学生学习数学的兴趣，促进数学的有效教学。因此，我们提 出“初中数学教学中的德育渗透研究”这一课题。

（二）课题界定：我们认为在数学教学中渗透德育，就是在课堂教学 和课内外教学实践中向学生进行思想品德教育，在数学教学中实现德育与 智育的统一。

具体地讲，数学教学中的德育渗透是依据《新课程标准》和 《德育大纲》的要求，根据数学教学自身的特点，充分挖掘数学教学中的 德育因素，以知识为载体，主要立足于平日的课堂教学和课内外教学实践， 采用适当的策略与方法，在数学教学中落实德育目标，从而提高初中数学 教学的质量。

（三）国内外研究现状述评：国外对教学过程中德育的研究开始较早， 相对比较成熟。到目前为止已经获得了丰富的研究成果，并且得到了较好 的运用。而我国德育研究相对国外来说起步较晚。但是近几年来，我国德 育研究异常活跃，形形色色的研究犹如雨后春笋般涌来。目前，我国德育 研究的焦点和兴奋点集中体现在五个方面，既德育工作的整体化创新、德 育共组回归生活研究、德育观念现代化研究、德育工作者专业化研究及从 '‘大德育”向'‘小德育”等的研究，并且从这些研究内容中也得到了许多 令人振奋的结果。但是仍然也存在许多不足，如过分注重理论的研究、研 究方法单一、研究结果不能很好地运用到实践当中等。

（四）选题意义与研究价值：

本课题通过研究，积极探索德育渗透之道，按科学的思维方法去进行德育 渗透。

1、学习国内外德育的先进理论使学科教学中德育渗透成为唤醒学 生良知的有效

手段，并充实教师的德育情怀。2、以学生为主体，丰富学 生的道德视野，健全学生的人格魅力，为学生的情感、态度、价值观道德化 打下基础。3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类，探索总结 出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有 一定延续性和进一步发展的空间。

（五） 课题理论依据：一是《数学课程标准》提出：“义务教育阶段的 数学课程。其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要 考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已 有的生活经验出

发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解 释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态 度与价值观等多方面得到进步和发展。二是素质教育的理论提出，素质教 育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质 为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、 体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。三是国家 教委颁发的新课标要求”结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教 学的一项重要任务。他对促进学生全面发展具有重要意义。“数学教学没有 必要也不可能把每个学生都培养成为数学家，但数学教学却必须关注每个 学生的思想品德及个性品质的发展，数学的思维风格向来以辩证、淸晰、 简约、深刻著称，因此，从提髙思维素养方面来说，数学对完善人的精神 品格，较之其他学科，其作用更为突出。

（六） 研究目标：1、通过本课题的研究，立足于课堂教学，探索用于 指导教师在数学教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思 路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。 2、通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨 是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水平。3、通过本课题的研 究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课 内外教学充满德育氛围，并构建充满\"人格魅力”的课堂。4、通过本课题 的研究，探索一种适合本地区、本学校发展的德育渗透的教学方式，积累 成功经验和案例，使之更广泛的普及提供借鉴。

（七） 研究内容：本课题研究立足于初中数学教学，主要从初中数学 教学的角度，探讨和研究初中数学教学中德育教育的渗透，研究摸索渗透 的方法，明确渗透的德育教育内容。为初中数学教学的改革和发展探索出 集知识技

能的传授和思想品德教育为一体的教育新机制。1、数学教学中德 育渗透素材研究。

（1）、以中国数学的光辉历史和杰出成就，对学生进行爱国主义教育 （2）、

利用数学应用教学，对学生进行辨正唯物主义启蒙教育

（3）、挖掘数学中的美育素材，对学生进行美育教育2、数学教学中德育渗 透

方法研究。

（1）、利用创设情境渗透德育教育。（2）、利用数据材料渗透德育教育。 （3）、利用知识迁移渗透德育。（4）、利用多媒体技术渗透德育。

（八） 研究假设：1、德育研究的任务之一是为实现德育及有关部门制 定方针政策提供思想依据。通过本课题的研究，建立一套理论及实践研究 文集，供专家评议和参考。2、德育学是一门科学，有自身的思想体系，立 足于新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，设计一些课例，为 学校德育提供素材。3、通过本课题的研究，让互动式合作教学在德育渗透 中得到充分的展示和发展，同时为缓解升学压力和德育工作的矛盾提供理 论和实践的依据。 （九）创新之处：1、按照新课程标准中的必修内容，立足于平日的课 堂教学，形成各学科的德育渗透课例系例，并形成文集。2、整理好成果， 并形成校本教材。3、加强时代教育在新课程各学科中的渗透，突出“整体 育人”的教研思想，有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思 想教育三者有机的容为一体，从而提高课堂教学德育的实效性，全面提高 学生综合素质。4、通过教学案例的分析和反思，以实验的方式摸索学科教 学中渗透德育实践操作的方式方法。

（十）研究思路：1、转变观念，提高教育工作者在学科教学中的德育 渗透意识和现代德育意识。2、建立课堂德育渗透体系和实施网络，形成全 员参与、全方位的、完整的学科教学德育渗透结构和氛围。3、完善各学科 每章节德育教学的渗透点及内容。4、运用现代教学方法、技术手段，提高 学科德育渗透的实

效性。5、依托教科研，强化“隐性课程”的德育渗透。

（十一）研究方法：根据学生的心理、生理特点，和学生已有数学基 础的差异，以及《课程标准》对各学段学生数学教学德育的不同要求。把 我校班级作为研究对象，并确立相应的对照班，展开课题研究。本研究采 用的主要方法有：

1、文献研究法：根据课题的需要，查阅、分析、整理初 中数学德育培养方面的

相关文献资料，全面、正确地了解和掌握所研究的 问题，总结出适合学生实际的教学模式。2、调查问卷法：结合本课题和教 学实际，发放调查问卷，了解广大数学教师教学过程中德育教学情况。3、 行动研究法：在实施课题计划的行动中，注重收集每一步行动的反馈信息， 对研究中获得的数据、资料进行科学的调整和修改，得出研究所需要的结 论。4、经验总结法：在研究过程中，结合自己的教学实践，经常性地进行 反思、交流、讨论、总结，不断提升理性认识，形成自己的教学模式。

（十二）技术路线：本课题采取“整体规划、分层推进、重点突破、 阶段总结”的管理思路，实行分级管理体制，以课题促科研，以科研促教 育，教育渗德育。本课题研究活动以校长为领导，以学校教务处、教研室 和政教处为基础，以各学科备课组开展的研究实践活动为载体，主研人员 和参研人员团结协作，有步骤、有计划的有序进行。把该项课题研究纳入 对备课组的工作考核，促使各学科备课组切实做好各项工作，真正提高学 生的思想道德水平，使全校形成良好的德育氣围。

（十三）实施步骤：本课题分三个阶段完成：

（一） 准备阶段：《2016年10月一12月》1、选定课题，成立课题组。

2、对课题进行论证，收集研究资料做前期准备工作，负责人召开研讨会， 分配

任务，查阅、分析、整理初中数学德育培养方面的相关文献资料，全 面、正确地了解和掌握所研究的问题。3、组织课题组人员进行学习，学习 相关教育教学理论，为课题研究的展开做好准备。

（二） 实施阶段：《2017年1月一2017年12月》1、施德育于数学教 学之中。结合各自的教学实践，经常性地进行反思、交流、讨论、总结， 不断提升理性认识，形成各自的教学模式。2、结合本课题和教学实际，给 我校数学教师发放调查问卷，了解我校数学教师教学过程中德育教学情况, 指定调查问卷及调查，教学案例的实践和评价，并进行本课题的论文材料 收集。3、阶段总结，认真做好实验数据的搜集、积累、整理、统计分析工 作，形成中期成果。

（三） 总结阶段：《2018年1月一2018年6月》1、对研究材料进行分 类整理和汇总，撰写研究报告，研究论文，总结研究执行情况，做好结题 工作，汇编课题研究成果集。2、主办主题展示活动，全面展示研究成果。

3、接受专家鉴定，将研究成果进一步总结深化，全面推广。

课题编号：1843