维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８年９月 广西轻工业 第９期（总第１ １８期） ＧＵＡＮＧＸＩ ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＩＧＨＴ ＩＮＤＵＳＴＲＹ 教育研究 铸造生产实习课教学方法探索 唐文荣 （广西机械高级技工学校，广西柳州５４５００５） 【摘 要】铸造教学内容涉及广泛，实践性很强，对于初入门的学生来说难度很大。如何提高学生对该课的兴趣，笔者提出 了教学的一些做法，旨在为提高实习教学质量作一些有益的尝试和探索，以进一步提升实习教学的水平和质量。 【关键词】铸造；教学方法；启发式教学；体会 【中图分类号】Ｇ４２７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】 １００３～２６７３（２００８）０９～１８７～０１ 当今我国技工学校经常探讨的问题是如何改革现有的教育 铸造实习课是技工学校铸工专业的重要课程，直接影响到 铸造又是一门工艺性较强的工种，实 体制，如何提高学生学习积极性，特别是在铸造这种传统的老专 学生今后就业问题。同时，业，探讨这个问题更为重要。２１世纪的国际竞争，是经济、科技 践陛强，涉及面广。学生通过铸造实习应对铸造工艺知识有一定 实力的竞争，但归根到底是人才的竞争。要生产出一流的产品， 的了解，并且应熟练掌握的造型方法，而各种造型方法又与其工 就要有一流的技术人才和工人。如何培养出一流的技术人才，教 艺的制定、生产条件、生产批量有着密切的关系。我们在教学过 育、教学是关键。 程中发现，有的学生在实际操作的实习中只是照猫画虎，并没有 达到真正的认知的程度，遇到实际问题还是无法解决，无法自如 我们在教学方法运用 １ 铸造实习课程内容体系的转变和教学方法的改善 地将理论与实践结合起来。针对这一现象，几十年来，铸工实习课的内容体系基本沿袭了五十年代初 了启发式教学。通过对这种方法的尝试，我们感到学生在通过 期铸工实习讲课的模式，课程的基本内容也是传统的工艺方法， 完成手工造型接触到不同的造型方法中对铸造工艺中分型面的 部分内容已落后于现代工业水平。因此铸工实习课程授课方式 选择及工艺方案有了更深的理解。方法的改革势在必行。 在实习中，在简单地讲解有关铸造工艺的内容之后，要安排 铸工实习课程的内涵发生了根本的转变，如何开展好铸工 学生完成各种造型方法的操作练习，由浅入深。不同的造型方法 实习课的教学就成为摆在所有铸工实习第一线的指导教师面前 之间有它共性的东西也有个性的东西。属共性的东西我们给学 让学生 的新课题，也就是使铸工实习课的实习内容、形式一定要适应学 生示范，然后就其他的方法我们采用启发式教学的方法，培养了学生的独立思考 生整体素质的培养和技能的提高，把学生作为实习的主体，充分 有一定的思考空间，发挥他们的主动性，并大大提高了学生的兴趣。 发挥学生各方面的能力，变被动学习为主动学习，发挥他们的创 能力，新能力。我们通过对以前实习模式的总结归纳弃糙取精，把实习 在练习挖砂造型时，我们选用“手轮”整体模造型，配有一份 第一： 分为认识实习和创新实习二个层次，并在实习指导中有机的将 挖砂造型的挂图。这里只给学生做出两点提示予以启发，操作时上下箱只反 这二个过程联系起来。以多层次的教学内容对不同年级的学生 任何分型面必须在零件的最大截面处。第二：进行系统的实践教育，使学生在熟悉和掌握工艺过程中，提高自 映零件的一半。由于在动手实际操作之前，学生已操作过整体模 己的工艺分析能力和操作技能。 和分开模造型，知道模样的最大截面处正好反映在分型面上，在 铸造实习教学作为培养学生的实践环节，是在校学生的一 老师的提示下经过他们的思考自然会想到必须要把模样的一半 暴露在分型面以上，这样才可取出模样。由于学生们在 门专业课。它对学生素质的培养和对学生操作技能的提高起到 挖出来，分型面的选择位置各不相同，所以做出来的砂型 了十分重要的作用。但长期以来由于受到旧模式和落后的体制 操作上有差异，一部分学生在开箱 的制约，使得铸工实习没有达到应有的效果和教学目的。我们应 也参差不齐。大部分学生能较好的做出砂型，该把工作的重点放到理论与实践的结合上，让学生通过更多的 时砂型有不同程度的损坏。这时我们把做得好的和稍差些的作 生产实践去了解掌握所学到的技能技巧，从而达到硬件软件兼 一下比较，带学生一起找原因，让他们知道挖砂时过深或过浅都 备。那么如何使学生灵活掌握，激发学生的积极创新意识，这就 会对砂型有损坏。这样做能够让学生们比较清楚的认识到分型 需要我们教学工作者在教学中运用科学有效的方法。 面的选择对于制作砂型的重要性，同时认识到分型面若选择不 当会导致模样无法取出。 ２铸造实习中运用启发式教学的体会 启发教学是一种培养学生多项思维的教学方法。它打破了 一启发式教学的应用使学生在学习的过程中对实际操作有了 定的兴趣，而且对所学的知识有了更深的印象和理解。同时也 三箱造型原来只是讲解示 以往教师如何教学生如何做的死板教学，而是让学生在老师的 激发了他们的想象力。在教学安排上，启发引导学生采取 启发下充分发挥自己的创造性和主动性，进而达到教学的目的， 范。我们以“槽轮”三箱造型的制作过程为例，使学生灵活掌握实习内容。 其他的造型方法。针对“槽轮”这样的特殊零件，零件高度尺寸较 （下转第１ ８９页） 【作者简介】唐文荣，４９岁，男，广西柳州人，一级实习指导教师，从事电类和铸造专业教学工作。 １８７ 维普资讯 http://www.cqvip.com 不论做何事，务须竭尽全力，这种精神的有无可以决定一 一个积极主动、忠诚敬业的人，也必定是一个具有强烈纪律观 个人日后事业上的成功与失败。一个人工作时，如果能以生生 念的人。对高职学校的教师和学生而言，敬业、服从、协作等精 不息的精神、火焰般的热忱，充分发挥自己的特长，那么不论所 神非常重要。这些品质不是与生俱来的，不会有谁是天生不找 做的工作怎样，都不会觉得劳苦。如果我们能以充分的热忱去 任何借１：３的。所以，给学生进行培训和灌输显得尤为重要，要让 做最平凡的工作，也能成为最精巧的工人；如果以冷淡的态度 所有的学生都明白，“纪律只有一种，这就是完善的纪律。”当教 去做最高尚的工作，也不过是个平庸的工匠。倘若能处处以主 师和学生都具有强烈的纪律意识，在不允许妥协的地方绝不妥 动、努力的精神来工作，那么即使在最平庸的职业中，也能增加 协，在不需要借１：３时绝不找任何１：３时，比如维护教风、学风、考 他的威望和财富。 风问题，比如对工作、学习的态度等，大家会猛然发现，工作因 “没有任何借口”看起来似乎很绝对、很不公平，但是人生并 此会有一个崭新的局面。 不是永远公平的。“没有任何借口”就是要明示：无论遭遇什么 具体实施“没有任何借口”的第一步是学会如何去做。事情 样的环境，都必须学会对自己的一切行为负责１ 可以做好，也可以做坏。可以高高兴兴和骄傲地做，也可以愁眉 苦脸和厌恶地做。如何去做，这完全在于我们，这是一个选择的 ４对策 问题。 我们需要教育那些经常推卸责任的学生：一个团队中，是 端正了态度之后，“没有任何借口”在具体的实施过程中， 不应该有“我”与“别人”的区别的；一个没有责任感的员工，不 可以归结为一句话——对于需要认真完成的任务，必须做到： 可能获得同事的信任和支持，也不可能获得上司的信赖和尊 工作不得不做，标准不得降低，时间不得拖延。 ． 重；如果人人都寻找借１：３，就会提高沟通成本，削弱团队协调作 需要强调的是，在引导学生学习、成长的过程中，细节必然 战的能力。 是教师和学生的共同焦点。细节决定成败，培养学生关注细节 为了赋予学生荣誉意识，让学生现在及将来在任何一个团 的过程同时也是教师在细节方面自我成长、自我提高的过程， 队中都大受欢迎，我们需要引导所有的学生学习、借鉴西点的 从而教师起到了榜样的作用。同样是简单的、平凡的细节问题， 《荣誉准则》：“每个学员决不说谎、欺骗或者偷窃，也决不容许 教师做得好，学生就也可以做得好，学生在多次的圆满完成任 其他人这样做。”。如果学生对自己的学习、工作有足够的荣誉 务过程中树立了自信，就为今后养成“没有任何借口”的习惯奠 感，对自己的学习、工作引以为荣，对自己的集体引以为荣，他 定了不可或缺的基础。 必定会焕发出无比的工作热情。每一个教师、班级（或学生社团 组织）都应该对学生进行荣誉感的教育，每一个学生都应该唤 ５结束语 起对自己的学业和集体的荣誉感。荣誉感是班级（或学生社团 不同的高职院校有不同的培养风格。一般来说，大家都希 组织）的灵魂。如果一个学生没有荣誉感，即使有千万种规章制 望把高职学生培养成为厚德之人、强技之才。这样的学生在毕 度或要求，他可能也不会把自己的工作做到完美，他可能会对 业时体现为：职业道德高，职业素质好，职业能力强，职业心理 某些要求不理解，或认为是多余而觉得厌倦、麻烦。 健康，职业认知全面，职业准备充分，职业规划详细，拥有一定 纪律，永远是忠诚、敬业、创造力和团队精神的基础。我们 的个人核心竞争力。培养这样的学生，需要在各个方面，尤其在 需要培养一个团结协作、富有战斗力和进取心的团队（班级或 思想教育方面，落实“没有任何借口”。所以在此重申：“没有任 学生社团组织）。这样的团队必定是一个有纪律的团队。同样， 何借口”可以作为高职学生思想教育的起点。 （上接第１８７页） 小，中箱尺寸过小，不便于使用三箱，启发他们是否能用其它方 法上有新的想法，例如，他们把模样两部分合在一起当成芯合做 法，或者说当只有两个砂箱时是否可用活砂的方法？这时学生会 出一个环型的型芯，引发出了型芯造型。虽然此方法无法做出 产生很大的好奇心，急于想知道正确的方法。我们让学生自己以 来，但从工艺角度上看确实是学生把自己的思维与铸造工艺联 分组讨论的形式完成，把此练习作为思考题。活沙造型时有一定 系起来的结果。 的技巧性，也有一定的难度。我们给出的提示是：其一，模样在挖 启发式教学在我校的铸造实习课中已经应用了一定时间， 砂后必须考虑能出模。其二，必须有两个分型面，且两个分型面 并取得了显著的成绩： 应交于上下箱接合处。其三，活砂是在铸型中独立的～块砂型。 （１）启发式教学采取让学生带着问题学习的方法，通过教 在操作中，操作的步骤由学生自己选定。教师在整个操作过 师的启发，学生的实践，使学生获得更多的生产实践知识，学会 程中只作一些必要的辅导，对于接近正确方法的给予肯定的引 如何处理在生产活动中出现的难题。 导。整个操作现场非常活跃，各组之间互相比赛。同学都有他们 （２）启发式教学以学生动手操作为主，充分发挥学生的想象 自己的想法，虽然有些方法不对，但老师并不急于纠正而是耐心 力，增加了学生对铸造工艺的感性认识，增强了学生的动手能力。 的引导启发，对于个别坚持自己想法的学生让他们去实践，错误 （３）启发式教学以分组的形式，让学生在相互交流沟通中 让他们ｇｔ己去验证。通过这样的教学，学生独立思考的能力发挥 学习，培养学生的团队精神，提高了学生学习的积极性。 得淋漓尽致，并且真的有很多学生能够把活砂做出来，完成“槽 （４）启发式教学增加了学生的兴趣，提高了课堂的趣味性， 轮”活砂造型的全过程。可喜的是每次都有一部分学生在造型方 活跃了课堂气氛。 １８９
