幼儿教育“小学化”的表现及其对策

■文/滕　恒

内容摘要：在幼儿的世界里，不需要太多的逻辑，不需要太多的较真，而是需要保证孩子们的天真和一颗纯洁的心。但是在现代的幼儿教育当中，“小学化”的幼儿教育已经偏离了幼儿教育的方向，需要进行改进再如何教导孩子们的这个问题上，需要进行探究，研究结果发现游戏的教育方式在幼儿的教育运用当中扮演着主要地位，将游戏与幼儿教育相结合是的孩子们更能够接收现代化的幼儿教育，可以以让幼儿教学去“小学化”。孩子们的天性就是爱玩，在幼儿时期孩子们的这个天性不应该被扼杀，而是应该引导孩子们朝着正确的方向前进。多种幼儿教学模式需要相互融合，相互渗透，这样在运用的过程中才不会有所缺陷。如何进行融合，怎样进行运用都是值得探讨的问题，需要更多的努力才能够做到更好。

关键词： 幼儿教育　“小学化”　表现及对策由于我国的教育进入了一个崭新的时期，在这个时期当中，教育的方式以及教育的理念需要进行转变。另一方面由于我国的社会进步迅速，孩子们的教育在崭新的教育时期应该更加强调孩子们的核心素养教学。孩子们的核心素养教学不应该只是在孩子们进入小学之后才开始进行，在孩子们的学前时期，更是培养孩子们核心素养理念的高光时刻。孩子们在学前时期的这段时间内，脑子里所想要知道的东西有很多，想要学习的东西有很多，孩子们对于这个世界的未知也是孩子们一生中最为庞大的时候，为了能够让孩子们对世界的理解更加深刻，也为了孩子们今后的学习打下基础，就必须要进行联系生活实际的科学教育。

一、幼儿教育小学化的表现及其危害。现在的幼儿教育由于家长认为“不能输在起跑线上”，所以大量幼儿家长要求孩子们从小开始进行超前学习，主要目的就是为了能够让孩子们在幼儿时期就拥有小学生才具有的能力，这种幼儿教育“小学化”的表现越来越明显。幼儿教育“小学化”的表现还在于，现在的幼儿教育剥夺了孩子们大量的自由发挥时间，学生们的天性被扼杀在了摇篮里。其实在幼儿教育当中，应该以游戏教学为主，支持教育为辅，完善现代化的幼儿教育。“小学化”的幼儿教育对于孩子们来说主要危害在于，强迫孩子们超前学习，在本应该天真快乐的时期压迫了孩子们的天性发展。“小学化”的幼儿教育对于孩子们的身心健康发展来说有一定的危害，例如有些孩子不能够承受压力导致一些心理疾病的产生，更严重地可能发生一些教学事故。“小学化”的危害不仅仅是仅针对孩子们的，对于孩子们的家庭来说也是一种负担，家长们的态度会使得孩子们生活中不开心，常年累月的超前教育导致家长神经经绷，孩子负重不堪，对于整个家庭来说都是危害。

二、改变现有的幼儿教学环境去“小学化”教学。现阶段从幼儿的教学环境改变出发，针对幼儿的教学环境进行改变，制定详细的改变对策，是幼儿教育中去“小学化”的重点。针对现在的幼儿教学环境，校方以及教师、家长需要完善自己的思想，这三方才是幼儿教育的环境改变重点。校方应该积极倡导“兴趣引导”教学，而不是将“小学化”教育搬到幼儿教育当中，作为教师应该更新自己的教育理念，打破现在的教育僵局，摆正自己的教学思路，例如从最基础的语言教学开始，使

用“无小学化”教育模式，探讨其教育新方法。家长对于孩子们的教育应该从树立正确的观念开始，而不是仅仅要求孩子们学得更多，学得更好，要抓住孩子们的心理健康发展需要，进行深度教育。例如在某一天的教学当中，我拿出了很多小卡片，这些小卡片上画了很多这个世界的事物，当然，这些事物都是孩子们这个时期所能够接触到的，也是充满正能量的。然后我先教会了每一个孩子一个卡片上的词汇和语句，然后我让孩子们做游戏，这个游戏就是孩子们可以自由地选择卡片交换对象，然后教会另一个人自己所学。谁能够完成得最快最好老师就给予奖励。孩子们一听说有奖励都打起了十二分的精神。在随后的游戏当中，我发现孩子们还是很渴望沟通交流的，就算是不能够完全表达也很希望自己能够与他人进行交流。这就是去“小学化”的一种方式，这种方式对于改变幼儿教学环境来说是一种良好的开端。

三、幼儿教育中教学方式的去“小学化”策略。幼儿的教学方式应该更偏向于“游戏化”，在幼儿时期的孩子，更偏向于兴趣指导学习，而兴趣的来源就是一些与游戏进行融合的教学方式。游戏教育对于孩子们来说也可以进行道德方面的教学，也就是说，孩子们可以通过游戏的方式来理解道德行为规范、准则。例如教师们可以与孩子们进行这样一个游戏：老师来扮演过马路的爷爷奶奶，孩子们就扮演路人，通过这个游戏来激发孩子们的道德准则培养。有一天我就运用了这个游戏，首先我扮演了一名老人正在过马路，我颤颤巍巍地走着，旁边都是小朋友，这个时候他们就是路人。刚开始孩子们没有什么反应，过了一会终于有孩子反应过来来扶我了，然后孩子们都来扶我了。然后我故意摔倒，装作很痛苦的样子，这时候有的孩子就会立马过来扶我，他们以为我真的摔倒了，有的孩子却不知道该怎么办。这时候就是对孩子们进行道德教育的好时机，教师们可以通过这件事情告诉孩子们遇到这种情况应该怎么做。

四、从教学内容及教学评价方面去“小学化”。幼儿的教学内容在现阶段各个幼儿园中加入了越来越多的“小学化”内容，但是在这个阶段的孩子们并不能够完全理解。所以校方应该抵制“小学化”的教学内容，将幼儿的教学内容回归到孩子们的天性，对孩子们的兴趣引导进行丰富，教学内容中应该多加一些孩子们喜欢的，例如儿歌学习、动画指导、舞蹈、体育或者一些孩子们比较感兴趣的内容，这样才能够让孩子们发现自己真正擅长的东西。在教学评价方面的去“小学化”表现在评价标准不应该是哪些班级在某些竞赛或者活动中获得了更好的名词，而应该是通过每一个班级的孩子自我反馈来进行评价，评价的标准可以是孩子们在幼儿园是否能够得到快乐，是否交到了新的朋友，是否接触了一些新的领域。当然，这需要校方、教师、家长共同努力才能够给孩子们创造更有价值的评价体系。

五、结语。在我国新时期的教育环境下，对幼儿进行游戏教育是很有必要的，这是为了孩子们以后的学习打下基础，也是为了培养孩子们的思维能力。对于如何改善幼儿教育“小学化”的现象，需要所有的幼儿教育工作者一

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散文选刊方法探讨起探究改进措施，对现有的交易方式进行改进。从教学环境、教学方法、教学内容、教学评价等多方面进行改变，需要校方、教师以及家长共同进行探究。为了孩子们的天性发展以及身心健康成长，去“小学化”的各方面工作需要完善到位，坚持科学发展观，完善我国的幼儿教育体系。

六、参考文献:[1]董初. 幼儿教

育小学化倾向的表现、原因及解决对策研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:5. [2]江旗. 幼儿教育“小学化”现象研究[A]. .十三五规划科研成果汇编(第六卷）[C].:十三五规划科研管理办公室,2018:3. [3]邓杨. 幼儿教育小学化现象分析[A]. 中国教育发展战略学会教

育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一） [4]孙向清. 浅谈幼儿教育小学化现象[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷六） [5]孙振华.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J/OL].学周刊,2019(30):（单位：宜宾市南溪区教师培训中心）

■文/ 李　江

探析初中历史课堂教学中的情感教育摘　要：为了适应新课改方案，在课堂教学过程中，教师也应对课堂教学进行优化，更加注重培养学生的综合能力。在教学中，应该巧妙的结合教学内容、教学目标，有效的渗透情感教学，从而提高课堂效率，获得良好的教学效果。

关键词：初中历史　情感教育　重要性　教学策略

1、情感教学的内涵、意义与重要性。情感教学就是教师要指导学生调动自身的情感，在学习中能够投入感情，树立正确的世界观、人生观与价值观。引发学生的情感共鸣，从而主动的进行学习，并对学习到的历史知识有所感悟，从而形成较为独立的看法以及观点。能够激发学生的探索与求知欲，使学生更深入的了解历史故事与历史人物，不断培养学生的爱国情怀，对学生未来的发展有着较强的积极作用。在初中历史课堂教学中有效的融入情感教育，具有一定的重要性，首先能够融洽师生关系。教师与学生如果缺乏必要的互动交流，就会使整个课堂氛围比较沉闷，课堂教学效果不佳。教学中如果恰当的实施情感教育，在很大程度上能够增进师生之间的情感，产生共鸣。师生之间可以互相信任、互相尊重，无疑会提高学习的热情，提高学生对历史知识学习的兴趣。其次，也有利于调动师生之间的积极性。初中生情绪波动变化大，容易在上课过程中和教师发生矛盾，从而直接影响教学的质量。针对这种状况，适时的渗入情感教育，能够缓和师生之间的关系，树立正确的学习观。从而也能提高学生的学习成绩以及课堂的教学质量。

2、初中历史课堂教学情感教育的策略：（1）通过真挚情怀，感染学生情感。在历史课堂教学过程中，教师要通过自身的语言、动作体现出自身的真挚情怀，将这种情怀逐渐渗透给学生，逐渐感染学生产生积极的情感，能够提高学生的兴趣，避免出现对历史学习产生厌恶的情感。例如，教师在讲解《戚继光抗击倭寇》一课时，通过利用多媒体将查阅好的相关图片相关视频为学生播放出来，并通过自身的一些语言、表情表现出对戚家军的赞颂之情，对伪寇的痛恨之情。通过多种手段来引导激发学生的情感，使学生逐渐受到感染，从而在内心由衷的敬佩这些爱国者，并能够学习他们发愤图强，坚持不懈的精神。如在学习中国近代史之后，教师可以进行总结，我国在近代史上为了挽救中国走出帝国主义的魔掌，走出半殖民地半封建社会的国情，无数仁人志士都献出了生命，但是最终都失败了。然而在中国共产党的带领下，使新民主主义走向成功，最终走向了社会主义道路。只有社会主义才能救中国，只有中国共产党才能救中国。通过这样的总结，能够使学生更加热爱中国共产党、更加热爱社会主义，从而提高学生的爱国情感。（2）应用情景教学，培养学生情感。教师应该结合教材的内容，不断挖掘一些历史事件，同时也要精心设计教学情景，使学生能够在学习过程中逐渐受到感染。在具体教学过程中，教师可以多为学生展示一些相关的视频、图片，多方面讲解一些历史事件，使学生逐渐深入到学习中。例如在讲解《隋唐文化》这一内容时，在讲到唐诗部分时，教师就可以在课堂中配上一些古典音乐，有感情的朗读杜甫、李白的一些诗词，并分组让学生讨论，找出诗词的异同之处，逐渐使学生深刻的感悟到意境的变化，结合历史背景深入了解这些诗词，使学生更容易受到文化的熏陶，保证了学生更加轻松的学习历史知识。通过多种情景教学，将学生带入到历史的长河中，亲自体会到历史的发展，近距离的接触历史，逐渐培养良好的习惯及学习方法。（3）运用历史环境，培养学生情感。在实际教学过程中，教师可以结合具体的教学内容以及教学目标，为学生播放一些相关的视频图片，使学生能够充分的了解历史背景，了解我国的历史文化，从而感受到我国文化的悠久，逐渐激发学生的民族自豪感以及民族自信心，逐渐提高学生的爱国情怀。进行情感教学过程中，教师也要结合不同学生的特点，进行针对性的教学。尤其要注意关注一些性格比较安静、不爱表达的学生，要给予这些学生相应的关怀以及鼓励，调动学生的丰富情感，使每一个学生都能够正确的对待历史知识，爱上历史学习，逐渐开拓学生的思维、开拓学生的眼界、增长学生的知识。

教师要不断丰富自己的知识，在立足课本的前提下，不断挖掘相关的历史内容，保证学生在学习好课本知识的前提下，不断扩展学生的知识面。同时采用合理的手段开展情感教学，使学生能够在学习过程中逐渐感悟到历史的魅力，不断丰富自身的情感，通过历史的学习，培养自身吃苦耐劳的品格，对我国文化有更深入的认识，逐渐提升学生的爱国情怀。（单位：新疆伊犁霍城县萨尔布拉克镇中心学校）

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